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人教版高中物理必修二-第七章-第1节-追寻守恒量——能量-教案1
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§7.1 追寻守恒量 教学设计
课题 课时安排 课型 课标要求 §7.1 追寻守恒量 共（ 1 ）课时，本节为第（ 1 ）课时 新 课 学习水平为理解 知识 与能力 过程 与方法 情感态度价值观 1、了解“追寻守恒量”这一物理学的基本观点和思想； 2、知道动能和势能的概念； 3、会分析生活中有关机械能转化的问题； 1、体会伽利略斜面实验的思想方法，了解能量概念的引入过程；2、体会“追寻守恒量”这种变化之中抓不变的研究策略； 1、通过“追寻守恒量”，使学生领会寻找守恒量是科学研究的重要思想方法，初步树立能量转化与守恒的观点； 2、通过展示生活中的一些物理现象，使学生进一步体会能量守恒的普遍性； 了解动能和势能的概念，在动能和势能的转化过程中体会能量守恒 认识到守恒是自然界的重要规律 教学设计 授课时间 2015年 4 月 20 日 教学目标 教材分析 重点 难点 教学环节 一、引入新课 1、守恒的含义 2、守恒的普遍性 教师活动 介绍本节课的学习任务和学习目标。 提出问题： “守”是什么意思？“恒”是什么意思？两个字组成的“守恒”一词应是什么意思？“守恒量”又是什么意思？ 小结：“守恒”意为保持不变，“守恒量”也就是保持不变的量。 案例1：放学后，两个小孩在家中下象棋。下完棋后，当他们收拾象棋时，忽然发现少了3颗棋子，他们找啊找，发现门后有1收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 学生活动 积极思考，回答问题。 设计意图 首先弄清“守恒量”的字面含义，明确“追寻守恒量”的学习任务。 展示生活中的一些守恒关系的案例，使学生精品文档
颗，墙角有1颗，但还是少1颗。他们不放弃，继续寻找，终于在地毯下找到了最后1颗棋子。 体验守恒的普遍性。 根据建构主义理论，学生在对生活案例的认识过程中完善自己对守恒量的认知结构。 使学生体会生活中数量的守恒。 问题：支撑两个小孩能够坚持找到最后1颗棋子的信念是什么？ 小结：棋子的总数是不变的，我们可以说棋子的数量是守恒的。 案例2：自来水公司抄表员最近发现，某小区一单元楼的自来水管道的总表读数和各住户家中分表读数总和不一致。对于这个问题，你有什么想法？ 积极思考，回答问题。 积极思考，各抒己见，给出各种想法。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
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问题：支撑你们提出这些想法的依据是什么？ 小结：流过管道总表的水的总体积和单元楼内消耗的水的总体积是守恒的。 案例3：装有沙子的A、B两个小烧杯，将A中的沙子再倒入B中一些。两个烧杯A、B和沙子的总质量如何变化？ 积极思考，回答问题。 积极思考，回答问题。 使学生体会生活中体积的守恒。 使学生体会生活中质量的守恒。 使学生体会化学中原子数和电荷的守恒。 问题：支撑你们有这种想法的依据是什么？ 小结：在上述过程中，A烧杯和杯中沙子的总质量减少，B烧杯和杯中沙子的总质量增加，但A、B两烧杯和沙子的总质量是守恒的。 案例4：化学反应方程式 积极思考，回答问题。 积极思考，回答问题。 问题：我们依据什么来配平化学方程式？ 小结：我们需要根据原子数守恒、电荷守恒来配平化学反应方程式。 总结：由此可见，事物在变化过程中，某些量总是保持不变的，这种现象叫做守 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除