发布时间 : 星期六 文章小班幼儿同伴交往现状的调查研究更新完毕开始阅读
接纳。所以这个时候教师就要适时地引导幼儿怎么去做，怎么样和小伙伴们友好的相处，怎么样让别的小朋友们能够接纳自己。帮助幼儿在集体中找到自己的定位，让他们能够更快的适应集体生活，在集体活动中寻找到快乐，友好的与同伴进行交往。 （二）创设教育的环境，提供锻炼的机会
在教学活动《我的家》中，幼儿们都喜欢介绍自己的家，自己喜欢做事，老师问：“小朋友们最喜欢什么小动物啊？”当幼儿甲说：“我最喜欢小白兔了”时，其他的小朋友也都会说，“我也喜欢小白兔”， 于是几个人就自发的交流起来了。
从案例中我们可以看得出来，当给予幼儿一个想说，会说的问题时，他们会自发的说出自己的想法，同时也促进了与别的小朋友交流的平台，幼儿们遇到自己喜欢的话题也会自发的交流，很快的就能与别的小朋友找到相同的话题，适应集体生活找到自己的位置，让幼儿觉得自己是存在的，是可以和别人相处的。《纲要》中也明确提出“在发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”作为语言能力的指导要点，所以我们教育者更应该要注重幼儿语言交往的技能，给他们提供一个适宜的环境去交往。
（三）教给幼儿有礼貌，热情的态度
在幼儿的一日活动中，我们教师要以身作则，以自身良好的品行感染幼儿对幼儿所表现出来的良好行为和情感应是积极的，及时的给予正面的强化。培养幼儿遇到人时主动地问好，打招呼，放学后说：
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“再见”，学说：“对不起，没关系，请”等词。
例如：在吃副餐或者午餐的过程中，会看到幼儿在老师的指导下一一的去洗手拿毛巾，然后安静的坐在自己的小椅子上，所有的小朋友都拿到食物时，老师会说：“小朋友们请。”小朋友们就会主动的说：“谢谢老师，大家请”。 所以在日常的教学活动中我们应该注重培养幼儿的良好行为习惯，以饱满的热情，有礼貌的态度对待每一位幼儿，让幼儿感染到这种氛围从而更好的发展。 （四）教给幼儿主动交往的方法
幼儿在园时，一日常规的教育很重要，教师可以通过幼儿的日常生活来不断地重复把一些交往技能潜移默化的传输给幼儿，让他们自己学会提升和消化。每天早上小朋友们来到幼儿园时，我们教师要主动地去跟他打招呼，说：“XX小朋友早，并提示他也学会相应的打招呼”久而久之小朋友就会养成这种良好的习惯，在园时多提供相应的交流方式，让幼儿感受到这种良好的环境带来的快乐，以便提高幼儿的交往能力。例如：自由活动时，两个小朋友吵起来了，发现，原来是甲小朋友早晨来园时，妈妈给她带来了一个喝茶的杯子，杯子很可爱还有小耳朵，乙小朋友看到后觉得很有意思就想看看，于是就去抢甲小朋友的杯子，结果两个人就起了矛盾吵起来了。
从以上的案例我们可以看出，小朋友对喜欢的东西都想去拥有，看一看，摸一摸，可是不知道怎么去表达，所以我们教师就要提供一个平台给他们，帮助他们怎么去做，问清楚幼儿的想法，让他们学着去沟通交往，教给他们要主动地与小朋友交流，启发他们同伴之间的
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交往，如“可以把你的东西借我看看吗？”“你们是怎么玩这个玩具的？”“我想和你一起玩，可以吗”“我们做好朋友，好不好”。 （五）善于观察幼儿的交往行为，适时地评价
活动评价是指对照活动目标，对由于活动行为而发生的变化所进行的价值判断。
活动中的评价：在真实的教育情境中进行评价应该注意随机性，但是方法要多样化。遇到正确的交往行为时，及时的去表扬，发挥榜样作用，让其他的小朋友知道他们这么做是对的，我也可以这么做来得到老师的表扬，起到模范的作用。
例如：教学活动《扶爷爷奶奶走路》中，教师先根据课题内容，让幼儿理解我们爷爷奶奶走路和小朋友走路有什么区别，先示范爷爷奶奶走路，让幼儿模仿，再请个人幼儿示范。然后进入主题，教师提问：“我们一起来扮演小朋友扶爷爷奶奶走路的怎么样啊？请小朋友踊跃的参加哦。”适时有许多的小朋友都加入游戏活动中，这个时候，我们就要分配角色了，小朋友们都想扮演爷爷奶奶，很少有人愿意扮演小朋友，所以一时间就争闹了起来。这个时候旁边有两个小朋友，他们已经开始进入游戏的角色了，了解后知道了，原来他们已经商量好了。其中一个小朋友说：“老师，我答应了她现在我先扮演老奶奶，等一会儿她再扮演老奶奶。”老师夸奖道：“你们真棒！”他们在游戏时因为角色的确定，自己已经处理好了，而且也很好的表达了自己的想法，教师请所有的小朋友也来学习他们的这种办法。在老师的引导下大多数幼儿都已经进入状态，在活动中，同伴的模仿作用很重要。
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制活动中教师要创造一定的环境来促进幼儿的交往，学习同伴的行为，有榜样模仿为基准，当幼儿出现合作时，及时的鼓励他们，强化幼儿对同伴交往的技能，对一些不会交往合作或者缺乏合作的小朋友我们要给予适宜的引导，根据不同的幼儿给予不同的建议。
活动后的评价：主要针对两个方面，一是那些完成合作的小朋友们的一些出色表现及时的评价，可以让合作表现好的小朋友一起讲讲他们是怎么做的，我们可以适应的对一些合作成功的小朋友给以一些小礼物的奖励以作强化，激发他们的集体感，体会成功的喜悦；二是对于没有完成合作的小朋友提出问题，鼓励他们再接再厉，争取下一次有好的表现，提出期望，给予一定的信心；这样既强化了幼儿的正确、积极的交往行为，又可以使幼儿们知道自己的一些不足，要怎么做弥补去改正。
《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以评价应注重儿童主动建构学习的过程，及时发现孩子萌发的智慧的火花，适时给予鼓励和支持。 （六）树立榜样，激发幼儿交往的意愿
例如：在玩积木游戏时，发现大部分的小朋友都是自己在搭自己的玩具，各自玩各自的，这个时候，老师走到一组的小朋友旁边，与他们交流，“你们在玩什么呀？可以告诉老师吗？让我也加入你们？”“那老师请你们两个一起搭一个更大的好不好？”当两个小朋友在合作时，引导所以的小朋友来学习，“我们小朋友来看看他们两个在干什么呀，他们是不是在一起搭一个更大更漂亮的东西啊？”那老师想
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