发布时间 : 星期三 文章[布鲁姆掌握学习理论]布卢姆掌握学习理论更新完毕开始阅读
应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家，这样的学生当他在正规的学校教育结束之后，将会独立地向前迈进。 布鲁纳把教学的最终目的定位为智力的充分发展，提倡通过发现学习的方法来提高学生解决问题的能力，并认为在发现学习中应使用一定的策略，把知识、技能和智力统一起来。 二、 奥苏伯尔的有意义接受学习理论
奥苏伯尔是美国著名的教育心理学家，也是认知派的代表人物之一。他根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，有根据学习材料与学习原有认知结构的关系把学习分为机械学习与有意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
奥苏伯尔在他的学习理论中一方面尖锐地批判了在他之前的行为主义者或联结主义者将实验室里的动物心理研究直接搬入学校，从而将动物的心理简单等同于人类心理的错误做法；另一方面，他又创造性地吸收了与他差不多同时代的著名心理学家皮亚杰、布鲁纳等人的认知同化理论和结构论思想，提出了有意义的接受学习、同化、先行组织者等学习论思想，并使学习论与教学论有机结合，开创了学习论与教学论统一的先河，对当前的创新教育具有极大的启发。 他理论的基础是“同化”，奥苏伯尔将这个概念引入学习理论中，用以探索学生内部的心理机制，从而赋予了同化新的内涵，即学生能否获得新知识，主要取决于学生个体的认知
结构中是否已有了有关的概念。他在同化理论的基础上提出了学习组织的四大原则：渐进分化原则、综合贯通原则、序列组织原则以及巩固性原则。
同样，动机也是他关注的重点之一，在他看来，成就动机主要由认知驱力、自我—增强驱力和附属驱力三方面组成，并且认为认知驱力最为重要。
为了促进有意义学习的进行，奥苏伯尔提出了使用“先行组织者”的教学策略，先行组织者包括陈述性组织者与比较性组织者，他们的适用范围不同，也可以结合起来使用。 三、 两种理论的不同点 1、 掌握知识的方法
布鲁纳的认知—发现理论将发现学习放在首要位置，目的是培养学生解决问题的能力，学习的主要内容不是由教材或教师以定论的方式呈现给学习者, 而是必须由学习者自己发现, 并且使发现的内容成为学习者原有认知结构的一部分。而奥苏伯尔的有意义接受学习理论更重视学生对实际知识的掌握，所以更倡导接受学习。接受学习的特征是学习的主要内容是由教材或教师以定论的方式呈现, 学习者不需要发现, 只需要接受或理解。在这种接受或理解中, 贯穿着教师系统的有计划地指导。 2、 思维过程
在发现学习中, 思维过程主要包括辨别正反例特征、抽象、
假设、验证、选择、整合、分化、表述概念和规则这一系列步骤。在接受学习中, 思维过程则主要包括以下几方面一是在原有认知结构中找到学习新知识所需的旧知识二是找出新旧知识的相同点三是找出新旧知识的不同点。
总的来说，发现学习运用的是归纳思维，而接受学习运用的是演绎思维，奥苏伯尔总结了这两种方式，他提出了渐进分化和综合贯通两条教育原则，渐进分化一条通过类属学习、运用演绎思维而成为了接受学习，而综合贯通则通过总括学习、运用归纳思维而形成了发现学习。两位学者各持一种意见，并各自有有力的理论依据。 3、 要掌握的客体
所谓要掌握的客体不同，就是指两者对于学习目的的看法不同，布鲁纳的发现学习是一种以直觉思维为主的创造性解决问题的学习， 即把发展问题解决的能力看作是教学的首要目标。布鲁纳的学习理论是旨在培养学生的发现能力和创造能力的理论，激发学生的智慧潜能，获得发现的经验和方法， 目的是让学生尽量掌握最新的科学技术知识，将来尽快地进入科学研究领域。奥苏伯尔的发现学习则主要是一种以分析思维为过程的高效率获得知识的学习，即学习旨在知识的获得，运用、问题解决和创造这三种类型都只是为了更好地理解既定的学习内容从而达到学习目标。 4、发展的智力类型
现学习和接受学习对学生的思维能力、解决问题的能力、创造力的形成和发展所起的作用是不一样的。
发现学习中，学生居于主体地位，能够全面的调动自己的兴趣、注意、认知来投入到学习中，这种注重发现过程的教学方法培养了学生的发现问题、解决问题的能力，也为他们的知识迁移打下了基础，也就是说，发现学习发展的是学生的流体智力。
接受学习中，学生要跟着教师或教材安排的内容和程序学习，强调的是掌握人类积累下来的现成知识，教师占据主体地位，因此，教学的好坏与教师课程的安排、讲解的方式直接相关，学生更多的是接受教师灌输进来的知识。也就是说，接受学习发展的是学生的晶体智力 5、适用对象
关于适用对象，学着们持有两种看法。
一种认为，发现学习更适用于智力水平较高的儿童，而接受学习适用于普通儿童。因为智力水平较高的儿童更具有创造力，更不受外界事物束缚。
另外一种观点认为发现学习更适用于年龄较小的低年级的儿童接受学习适合于年龄较大的儿童。他们认为，儿童年龄小, 抽象思维水平比较低, 知识经验也比较少, 这些特点 与简单具体的概念与规则的难度正好相匹配。因此, 学生能够通过自己观察、分析、比较、概括来理解掌握简单的具体的