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德育工作纳入课堂教学的方案
小学课堂教学是对学生进行知识传授与思想品德教育的主渠道，而语文教学中在知识传授和实施德育教育，都必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过阅读、写作、实践活动等途径有机地进行渗透。这样，学生才能在获取有效知识、发展自身能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。怎样在教学中渗透思想品德教育呢？我计划教学实践中，做到以下几点：
统观语文科教材，语文课德育渗透内容概括起来有以下四个方面内容：爱祖国与爱社会主义教育；爱人民与爱科学教育；辩证唯物主义观点教育；正确的学习目的性教育。语文课中德育渗透的有效途径是通过阅读、写作、实践活动。
一、课中通过教学以四个方面的内容进行渗透 1、爱祖国与爱社会主义的教育
在课堂教学过程中，把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就；人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉膊，激发学生爱祖国，爱社会主义的热情。从而对学生进行爱祖国，爱社会主义的教育。
我还经常在课堂上有目的向学生提供和引导学生找出我国工农业、文化、教育、科技等方面的发展数据，编成应用题。如：
（1）、我国2000年全国总人口中有大学以上文化程度的只有3000多万人，2007年全国总人口中有大学以上文化程度是2000年的2.4倍，2007年全国总人口中有大学以上文化程度的有多少人？
（2）、2006年末，一个城市储蓄存款余额达347亿元，比2007年末增加62亿元，增长百分之几？
（3）、南京长江大桥全长6700米，武汉长江大桥全长1675米。南京长江大桥的跨度是武汉长江大桥的几倍？
……
2、爱人民与爱科学教育
在课堂数学教学过程中，我经常结合有关数学史料，说服力较强的有关数据和引证等教育学生，首先，爱祖国的山水、土地、资源；爱人民，爱祖国的悠久历史和灿烂文化。其次，爱我国古今科学家良好的高尚品德和杰出贡献。从而激发学生的自豪感和危机感，增强民族自信心、自尊心。激励学生为祖国的富强而努力。
例如：我在教学“圆周长”一课时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。学了这课后，同学们深深感到，我们中华民族的祖先了不起。我们要努力学习，努力创新，长大后为祖先争气，为祖国争光。
3、渗透辩证唯物主义观点教育
数学的发现，数学的发展，数学内在矛盾的运动，数学在实践中的应用等等，处处皆含“实践第一”“对立统一”“运动变化”等客观变化发展规律。这些都是客观的、都是辩证唯物主义思想的具体
体现。因此，教师要结合数学概念的理解、数学公式、定律的推导等自然地渗透这方面的教育，使学生掌握一些观察问题、思考问题，抓住主要矛盾等科学的思想方法。
例如：教师在指导学生推导“圆柱体积计算公式”时，首先把圆柱的底面分成16个相等的扇形沿着圆柱的高把圆柱切开，这样就得到了16块体积大小相等、底面是扇形的形体。让学生拿出学具动手拼出一个近似的长方体，再通过观察比较：（1）已拼成的近似的长方体和圆柱相比，体积大小没变，形状变了。（2）拼成的近似的长方体和圆柱相比，底面的形状变了，由圆变成了近似的长方形，而底面的面积大小没有发生变化。（3）近似的长方体的高就是圆柱的高，没有变化。最后归纳出圆柱的体积与长方体的体积都可用底面积乘以高这个公式来计算。这样学生在掌握圆柱体积公式的同时，也受到了联系、比较、转化等辩证唯物主义观点的启蒙教育。
4、正确的学习目的性教育
让学生知道数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
例如：我们在教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“１００以内的加法和减法”不能满足人
们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到；教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。
二、数学课中通过教学的四条途径进行渗透
1、数学数据的渗透。数学是一门数据科学，我们可以充分利用教材中的数据渗透德育。如：在教学圆的周长时，可以告诉学生：我国数学家祖冲之发现的圆周率在3.1415926～3.1415927之间，比欧洲数学家要早一千多年，从而对学生进行祖国灿烂的文明史教育，以激发学生的爱国激情和自豪感。再如：在三年级数学《年、月、日》的练习中有这样一道题：中华人民共和国成立于＿年＿月＿日，到＿年＿月＿日正好成立100周年。教学时，教师适当讲述新中国成立的历史，增强学生热爱祖国的感情和历史使命感，教育学生好好学习，为祖国发展而努力。
2、几何图表的渗透。运用数学图表时进行思想教育，形象、直观，最有说服力和感染力。如：在教学条形统计图时，我让学生把本班期中考试成绩制成统计表，并算出平均分。在练习中，学生把自己与班集体自然地联系在一起，尤其是从个人分数与班集体平均分数的比较中，学生很清晰地看到个人与集体的关系，在此基础上，我让学生讨论：怎样才能提高平均分？学生通过讨论很容易明白：只有每个人的分数都高了，才能提高平均分，为班级集体争光，以此强化集体主义意识，增强集体主义观念。