发布时间 : 星期六 文章课改方案更新完毕开始阅读
人人有反思、次次有记录（专题）。各教科室要设计制作“课改研究专题活动记录簿”，科学而完整地记录课改的全面历程，收齐归类保存课改历程档案。
（四）实施听评课制度，推进课改效果生成
中小学的观课、议课、评课活动的主要要目的是为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学的有效度。提倡教师观课用心灵感受课堂、体悟课堂、与生同学；提倡教师评课用感受开展对话、促进反思、共同成长；提倡执教者以课堂为平台，检视自己、反省自己、改进自己。反对和杜绝“无效评课”、“过场评课”和“拍马屁评课”。
1、行政（含教研员）听课后要检查备课（含作业设计与处理）、作业批改、测评考试等情况，并评出优、良、中、差等级。行政的听课学科在一期内必须包括本校应开设的全部学科，各中小学中层以上干部每年听完辖区内所有教师的课。按教委规定，学校非兼课行政每人每学期听评课不少于50节，全年不少于100节；兼课行政每期听评课不少于40节，全年不少于80节。
2、镇级骨干教师每期听评课不少于30节，全年不少于60节。校级骨干教师每期听评课不少于25节，全年不少于50节。
3、学校其他一线教师每学期听评课不少于20节，全年不少于40节。
4、教师的听评课数量及质量列入学校考核，学校要对教师的听评课数量予以科学监管，坚决打击抄袭听课记录的备查行为。学校行政的听评课数量及质量列为教管中心对学校的考核。
（五）请进来，传帮带；走出去，学经验
1、教管中心与县、市、外省教育专家联系，请专家进屋，讲理念、讲方法，让教师与专家零距离接触，交流学习先进的课改理念和方法。
2、以校为单位，组织部分教师去县内兄弟学校学习观摩，借鉴取经。
3、教管中心组织中小学部分行政、骨干教师、课改领头人外出课改考察学习。
4、积极组织中小学学科教师外出听课学习，学习名师、教育家、专家的课堂专题教学、讲座或听学术报告。坚持有课改项目的优先、骨干教师优先、有发展潜力且积极好学的教师优先，做到每次学习有目的、有计划、有任务，避免盲目选派、学而无功、浪费指标、破费资源的滥学现象。
（六）总结提练，塑造精品，打造特色
1、凡有课改项目的教师和行政每期撰写一篇较高质量的课改论文，教管中心选编全镇交流。学校教科室收集完整论文资料存档。
2、各校校长和教科室主任（或分管科研工作的领导）每期对本校的课改工作做好全面的总结，给老师总结出取得的成绩，科学地提出后期发展方向。
3、针对各校取得的课改成绩，各校要对优秀的年级、学科进行精品塑造和特色打造，在全镇树起一面课改的优秀旗帜，向全县推广，以促进全镇中小学课改工作的整体推进。
4、各校每月向县教委、教科所报送一条课改信息。
（七）做好五个结合
1、课改工作与“创先争优”党建工作相结合
党员干部、党员教师、积极分子、骨干教师要充分发挥带头作用， 在每月的“一讲二评三公示”活动中，让课改教师讲述经验、讲述成绩、
讲述不足、讲述改进的方向。
2、校级培训与教师自学相结合
各学校教科室要有计划地组织课改理论培训，让教师学习领会 “建构主义”、“多元智能”、“学习金字塔”三大主体课改理论，做到周周有学习、周周有培训。
要充分发挥“董家教育信息”博客和“新教师专业技能发展研究”博客上面的培训内容的作用，指导教师参与网络学习，督导教师优化自主学习。
3、课改工作与学校常规教研活动相结合
课改工作要紧密结合常规教研活动，要在活动中体现课改，让模式独立但活动不独立。
4、课改工作与学校其他科研课题相结合
要有机地将其他科研课题结合起来，在课题研究中注入课改理念、课改研究。