发布时间 : 星期三 文章教育心理学各章习题更新完毕开始阅读
C奥苏伯尔的认知同化说 D格式塔的完形顿悟说
9、学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（ ）。 A 上位学习 B 下位学习 C 并列学习 D 组合学习
10、在建构主义思想发展过程中，起过极大推动作用的是（ ） A皮亚杰的思想 B维果斯基的思想 C华生的思想 D布鲁纳的思想
11、一位数学老师讲解菱形这一特殊的平行四边形之前，先帮学生回顾一下平行四边形的性质，在这里，平行四边形的引入起到了（ ）的作用。
A脚手架 B 先行组织者 C 认知地图 D同化
12、运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激,这被称为强化中的:______。 A普雷马克原理 B行为塑造 C适时表扬 D正面练习
13、有些学生平时测验考分很高,而一到大考就发挥失常,用行为主义的观点看,称为______。 A泛化 B消退 C辨别 D负强化
14、 某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（ ） A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退
15、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是 。
A、避免学生观看这类影视片； B、对有模仿行为的儿童进行说理教育；
C、影片中尽量少描写反面人物； D、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。 四、简答题
1、举例说明什么是正强化、负强化、惩罚？
2、发现学习与接受学习的比较
3、观察学习经历了什么过程？请举例说明。
4、简要说明建构主义的学习理论的现实意义。
5、简要说说布鲁纳的结构主义学习观。
6、加涅将态度作为5类学习结果之一，请阐述： （1）态度形成与改变的基本学习机制？
（2）影响态度形成与改变的内外条件有哪些？
7、奥苏伯尔在美国教育心理学史上被誉为“有意义言语学习”的开创者，其突出贡献是提出了“有意义接受学习理论”。
（1）简述有意义接受学习的基本含义。
（2）并说明这一理论对于学校教学工作有何启示。
五、教学设计
1、请结合行为矫正技术为恐怖症患者制定一个具体的矫正方案。
2、一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采取的方法是提供榜样法，其中的强化是当众表扬。试分析：
（1）这种方法最初可能使学生形成的是什么？
（2）使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？
（3）仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗？
（4） 形成高尚的利他习惯还需要什么条件？提供自私的榜样对形成这种习惯必要吗？
第四章 学习的动机 一、名词解释 1、学习动机 2、成就动机 3、归因
4、认知内驱力
5、叶克斯-多德森定律 6、需要层次论 7、控制点 8、自我效能感 9、问题情境 10、习得性无助 二、判断
1、学习动机水平越高，学习效果越好。（ ）
2、在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素，而需要又是更为基本的。（ ） 3、自我决定理论认为，外在奖励都会提升学生的内部动机。（ ）
4、情境动机是在一定条件下产生的，暂时的、可变的，而人格动机是不随情境的改变而变化的，是长期的、概括的。（ ） 5、内控型学生通常将个人成败的原因归结为努力程度。（ ） 6、激发学生认知内驱力的有效手段是，提供的教材能最大限度的引起“观念冲突”、“认知不协调”或“认识的不确定性”。 （ ） 7、学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。（ ）
8、根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择中等难度的任务。（ ） 9、斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释。（ ） 10、使用连续强化，行为及行为倾向建立快，但消退也快。（ ） 三、单项选择题
1、在下列各种学习动机中属于内在动机的是：（ ） A、获得解答 B、获得高分 C、获得老师表扬 D、获得好名次
2、把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设作出贡献而学习的动机属于：（ ） A、间接的远景性动机 B、直接的近景性动机 C、间接的近景性动机 D、直接的远景性动机
3、学生为了获得老师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏泊尔成为：（ ） A、 附属内驱力 B、 自我提高内驱力 C、 认知内驱力 D、 主导内驱力
4、某学生害怕老师，这说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足：（ ） A、求知需要
B、自尊需要
C、归属和爱的需要 D、自我实现的需要
5、实施启发式教学的关键在于：（ ） A、 反馈信息
B、 合理设置课堂环境 C、 创设问题情境 D、 作业难度
6、某学生把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于：（ ） A、 内部稳定性的归因 B、 外部不稳定的归因 C、 外部稳定性的归因 D、 内部不稳定的归因
7、一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人：（ ） A、 成就动机水平较高 B、 成就动机水平较低 C、 避免失败的动机较高 D、 不确定
8、根据叶克斯-多德森定律，在完成较为复杂的任务时，学习动机的最佳水平：（ ） A、 偏低一些 B、 偏高一些 C、 中等水平 D、 不能确定
9、下列各项中不属于维纳提出的归因3个维度的是：（ ） A、内外源 B.普遍性 C.可控性 D.稳定性
10、根据归因理论，如果一个人将成功归因于（ ），会产生自豪感 A、 外部因素 B、 人为因素 C、 自然因素 D、 内部因素 四、问答题
1、简述奥苏泊尔的学习动机理论。
2、简述Ts=Ms*Ps*Is的含义，其理论的主要思想。
3、不同的归因对学生的学习有什么影响？如何指导学生进行积极归因？
4、自我效能理论对学习动机的激发和培养有何启发作用？
5、结合马斯洛的需要层次理论，讨论教师为什么应全面关心学生。
6、如何正确看待学校教育中的惩罚问题？简述教学工作中惩罚的积极作用与消极作用。
8、如何进行有效的学习反馈？
9、什么是习得性失助感？如何防止学生的习得性失助感？
五、设计题
案例分析：小东是个小学四年级学生，智力正常，二年时成绩还可以，属中等水平，但三年后成绩开始下滑。四年级更明显。他上课不认真听讲，作业也是应付老师和父母。每次试卷和作业发下来，看都不看就塞进书包。老师批评他，他无所谓。小东爱看电视，爱玩电脑游戏，每天匆匆忙忙做完作业就想看电视，爱玩游戏。父母均为某企业职工，自己文化程度不高，因此对孩子读书期望较高，一直对孩子的成绩不满意。 问题：
1、请根据小东的实际情况设计一个具体的激发小东学习动机的方案。
2、结合实际，谈谈教师要如何使学生从“要我学”转化为“我要学”的学习动机呢？
第五章 学习的迁移 一、名词解释 1、迁移 2、学习定势 3、官能心理学 4、形式训练说 5、共同因素说 二、判断
1、一切有意义的学习都包括迁移。( )
2、 J．R．安德森等人提出了影响学习迁移的三个认知结构变量。( )
3、相比较而言，形式训练说重视学习的形式，共同因素说则强调学习的内容。( ) 4、形式训练说认为迁移不是一个自动过程，概括化理论则认为迁移是自动实现的。( ) 5、两项学习具有共同因素是迁移现象发生的必要的客观条件。( ) 6、“为迁移而教”的提出者是奥苏伯尔。( )
7、先行组织者的引入之所以可以促进学习迁移，是因为它增加了新旧知识的可辨别性。( )
8、利用学生已经掌握长方形和三角形的概念和面积计算公式，推导出梯形面积计算公式并解决有关梯形面积计算问题，是纵向迁移的实例。( )
9、直角、钝角、锐角等概念学习之间的相互影响就属于水平迁移。( ) 10、“熟能生巧”的教育心理学根据在于，一个人所掌握的知识经验越是精熟，就越是能从多方面把握事物之间的关系，对能运用这些知识经验的情境就越是敏感，迁移就越是顺利。( ) 三、选择
1、小学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，则常常会出现（ ） A正迁移 B负迁移 C垂直迁移 D水平迁移
2、学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（ ） A顺向正迁移 B顺向负迁移 C逆向正迁移 D逆向负迁移 3、举一反三，触类旁通属于哪种迁移？（ ） A纵向迁移 B侧向迁移C特殊迁移 D一般迁移
4、学习一门外语有利于学习另一门外语，不能用下面哪个迁移来解释？（ ） A正迁移B顺向迁移 C水平迁移 D垂直迁移
5、两项学习，如果刺激相同或相似，而反应不同或相反，则容易产生（ ）。 A 正迁移 B负迁移 C顺向迁移D逆向迁移 6、“水下击靶”实验是（ ）的经典实验。