发布时间 : 星期五 文章福师大2012学校管理学（课件与答案版）更新完毕开始阅读
这个概念包括以下一些基本含义（简答题）： 1、学校目标管理是学校的一种组织活动，
2、在学校目标管理活动的过程中，目标是贯彻始终的主线， 3、目标管理重视人的因素,并注意人和工作的结合。
4、就学校组织而言 ，目标管理是围绕着育人任务这一核心而展开的。 三．学校目标管理的活动阶段：
按目标管理的一般程序,活动可分为三个阶段，即目标的确定，目标的实施，成果的评估，分述如下：
1．目标的确定： ①目标的提出：②目标的分解：③目标的体现：
2．目标的实施：目标的实施是通过学校管理工作过程及其各环节体现的,这些问题第四章将全面论述。 在这里仅就如何激励和完善与目标的达成度有密切关系的精神和心理状态问题作一论述。注意以下问题：
①目标实施过程中，管理者要不断向学校成员进行目标教育。 ②管理者要真诚地向学校成员授予按目标进行工作的主动权 。
③学校管理者要及时地向学校成员提供工作进程接近目标距离状况的反馈信息。 3．成果的测评 ①目标成果测评 ②目标本身测评
③组织部门和学校成员进行自我测评
学校管理目标的确定，实施和成果的测评,是相对独立，又相互联系的三个环节，它们构成目标管理活动的全过程。总之，学校目标管理具有激励 性，自主性 ，成果性 ，整合性。
目标管理（使用不当）的负面效应： 一、轻视长远规划，偏重短期效益。
二、职责权限难以划清，容易出现部门本位化倾向。 三、目标体系难以确定，容易产生目标偏差。 四、目标体系呆板僵化，难以适应变化的形势。 讨论题：
以满意教师评价为实例，谈谈目标管理的优点与不足。
第四章 学校管理过程
第一节 学校管理过程的特性 一． 管理过程理论介绍：
1．从管理职能出发研究管理过程，这一学派认为，管理过程是由若干管理职能构成的过程。
2．从“三论”的角度探索管理过程。认为学校是一个系统，其作业程序有七个步骤：计划,设计，预算，分析，决定，评估，复始等。
3．从管理者思维过程分析管理过程, 认为管理者的思维过程有：感受信息，判断和决策三个阶段, 为此,管理过程也就由这三个阶段构成。
4．以研究各项具体工作为主的管理过程论。而不探讨一般意义上的管理过程。 二．学校管理过程的特性（简答，需展开，参考书34-38页） 1．学校管理过程是一种多层次的双边活动 2．学校管理过程是以育人为主旨的活动 3.学校管理过程是一种有序的活动 4．学校管理过程是一种可控制的活动 第二节 学校管理过程的基本环节 一．计划
(一)．计划的意义
计划是学校管理过程的起始环节,是集体行动的纲领，是实现目标的保证，是联系当前工作与实现长远战略目标的桥梁 。 (二)．制订计划的依据
学校工作计划必须依据方针政策,上级指示，科学理论,未来的预测和学校的主客观条件等几个方面来制定。 (三)制订计划的步骤 1．确定目标： 2．拟定方案： 3．作出决策： 4．制订措施：
(四)制订计划的基本要求（也称良好计划的标准）（简答，需展开，参考书39-40页） 1．方向性： 2．科学性： 3． 可行性： 4．可检性： 二．实施
(一)实施在管理过程中的地位
实施在学校管理周期的全过程中处于中心环节,它占的时间性最长，是管理人员需要花极大精力去落实的阶段。 (二)实施阶段的管理活动：
在实施阶段,为了最大限度地调动各方面的积极性，有效地执行计划,实现目标，学校管理者要做好组织，指导，协调，激励，教育方面的管理活动。 (三)实施的基本要求
1．充分发挥各级职能机构的作用。要实行分级管理，分权管理,使各级职能机构的管理者的职，权，责三者统一。各职能机构应适当分工,各司其职，又互相配合。 2．要充分认识组织，指导，协调，激励和教育这五项管理措施是相互联系的,应结合起来运用。 三．检查：
(一)检查的意义：检查是学校管理过程的必要环节 。它不是一次性环节，而是贯穿于管理全过程的环节。检查的作用有三个方面： 1．对管理者来说，检查具有测度管理水平高低的作用。 ２． 对学校成员来说,检查具有督促和考核作用, 3． 检查对后续工作具有推动作用。 (二)检查的方式
1．从时间上可分为：平时进行的分散检查和阶段性进行的集中检查 。 2．从内容看可分为，全面检查和专题检查。
3．从检查者看可分为领导检查，相互检查和自我检查。 4．从方法上看可分为口头汇报检查，书面检查和会议检查。 (三)有效检查的基本要求
1．要以计划规定的标准为尺度。
2．检查既要重视工作结果，更要重视工作过程。
3．检查要与指导结合起来。 4．检查要发动全体成员自觉参与。 四．总结
(一)总结的意义：
总结是学校管理活动一个周期过程的终结环节。总结出经验和教训， 探索规律，指导今后工作。总结，还可通过成绩，培养集体荣誉感，发现存在的问题，增强责任感，自觉地促进学校管理水平的提高和工作的科学化。 (二)总结的种类和步骤
总结有全面总结和专题总结两种。
总结过程是领导和群众相结合的过程。 一般是先由上而下提出要求,展开议论；再由下而上进行总结,管理者汇总；最后是上下结合,反复讨论而形成定论。
(三)总结的基本要求 （简答，需展开，参考书48页） 1．总结要以检查为基础：2．总结要有理论指导： 3．总结要摸索管理规律： 4．总结要有激励性： 第三节 学校管理过程的优化
学校管理过程的优化，主要是指在一定条件下,学校管理过程的活动不仅是有效的，而且有效性要越来越显著,趋向最佳状态。优化学校管理过程，同目标，程序，环境三者有直接的关系。
这里重点讲管理过程程序的优化,即对学校管理过程各环节的关系进行研究。通过对各环节关系的揭示,把握管理过程的基本规律，并以此指导管理过程的开展，达到管理过程的优化。
一．基本环节活动的程序性
学校管理过程是按照－实施－检查－总结的程序进行的,各环节连成一体,缺一不可，构成一个有机联系的整体。 二．基本环节活动的螺旋上升性
学校管理过程是按计划,实施，检查和总结的顺序不断进行的，一个管理周期结束,接着又有一个新的周期开始。这种循环不是同轴定位施转,而是螺旋上升式地向前发展。 三．基本环节的递进与交叉
学校管理过程中各环节的活动,是递进与交叉，相互渗透，相互推动的循环过程。各环节间的活动存在反馈回路。如在实施阶段检验计划，在检查阶段检验实施，也检验计划, 等。
学校管理过程中的诸环节，是互相渗透的,在一个环节中也可以看到其他环节的作用，如组织实施中,同时也存在着计划，实施，检查和总结。学校总体管理工作如此,其它各项专门也是如此。 讨论题：
结合素质教育需要，谈谈学校管理各环节（四个环节）应如何开展工作？ 第五章 学校管理原则
第一节 学校管理原则概述
一．学校管理原则(名词解释)的含义：
⒈学校管理原则是学校中管理者 和被管理者为实现预定目标而进行活动的基本要求,是学校管理者采取有效手段管人理财用物和处理各项育人事宜必须遵循的行动准则。 二.学校管理原则的特点：
1.多样性 ： －是指多样性的学校管理工作需要有多样性的管理原则来指导,二是指