发布时间 : 星期日 文章部编版三年级语文上册10 在牛肚子里旅行更新完毕开始阅读
10 在牛肚子里旅行
【教学目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教学重点】
结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。
【教具准备】 课件 【教学过程】 一、谈话引入，了解题材。 1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟【设计意图：谈话的我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。） 说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？” 形式引入课题，了解本课题材，初步把握2.完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1） 齐读课题，读了课题你想了解些什么？ 预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？ 3.了解文章题材：（课件出示2） 文章内容，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这 样的文章，我们把它称为——科普童话。 今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一 次——旅行。 4.课文讲述的是谁的旅行？（红头） 红头是一只——蟋蟀。 蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。它们 都是形声字，左表——意，右表——音。 5.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛 肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。 一起读课题。 二、初读课文，认读字词 1.（课件出示3）初读提示，学生自学。 （1）读通课文，字字音准，句句通顺。 （2）读了课文，你了解些什么？ （3）还有哪些问题不明白？ 2.全班交流，检查初读。 （1）认读生字 （课件出示4）文中生字。 lǚ zán lián jiù mìng pīn sǎo wèi guǎn ɡānɡ liú lèi 【设计意图：本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 识汉字，并提供平台tōu dā yìng juǎn gū chǐ jiáo tūn bēi yàn jī mī su让孩子当小老师。而àn 偷 答 应 卷 骨 齿 嚼 吞 悲 咽 几 眯 算 且遵循语文识字的基本规律，通过课件提认读形式灵活多样。 示，帮助孩子直观理师生参与评价，重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音，解词意，迅速解开质“怜、拼、吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、疑，提高了课堂学习流、泪”都是边音。 效率。】 另外，“答”是多音字，在本文中读“dā”，组词为“答应”； 还有一个读音是“ dá”，组词为“回答”。“应”是多音字， 本文读“yìng”，组词为“答应”；还有一个读音是“yīng”， 组词为“应该”。“骨”是多音字，本文读“gū”，组词为 “骨朵”；还有一个读音是“gǔ ”，组词为“骨头”。“几” 是多音字，本文读“jī”，组词为“几乎”；还有一个读音 是“jǐ ”，组词为“几个”。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）多音字我能分。 （课件出示5）辨析多音字“答、应、骨、几”的 读音：在下面的括号中，填入正确的读音。 应：应该（ ) 答应( ) 答：问答（ ) 答应( ) 骨：骨头（ ) 一骨碌( ) 几：几个（ ) 茶几( ) （3）词语我理解 温馨提示：（课件出示6） 理解词语的方法： 查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。 有的词语应该理解在文中指什么？ 有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？ 小组交流自己理解的词语。 ①指储藏物品。（ ） 【设计意图：从整体②远行；去外地办事或游览。( ) 入手，把握文意，注③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（ ） 三、理清文脉，了解文意。 重学生的情感体验。1.自读课文，边读边标记自然段。 2.开小火车轮读课文，回答下面的问题： （1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？ （嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里） （2）牛的胃是怎样消化食物的？ 学生交流： 学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】 猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。 （课件出示7、8）多媒体演示，学生学做讲解员， 向大家介绍。 （1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是 用来消化食物的。【牛肚子的构造】 （2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接 把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】 （3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里， 然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】 四、识记生字，书写生字 （课件出示9生字田字格课件） 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 1.识记生字 你是如何记住这些生字的？ 【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材形声字构字规律识字：怜 刚 拼 救 管。如“怜” 多元识字的理念。对重难点生字的书写指“忄”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。 用熟字加偏旁的方法识记： 咱：自+口字旁 胃：月字旁+田 导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养