发布时间 : 星期一 文章最新人教部编版七年级下册语文《最后一课》精品教案更新完毕开始阅读
略者无比的痛恨。
目标导学二：品读环境描写，体悟作用 1．请同学们找出第1－6段中的两处环境描写。 明确：①天气那么暖和，那么晴朗！
②画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了“最后一课”的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明对比。
2．“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么？
明确：布告牌上贴着的公文逼迫人们不得不执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。
3．课前的教室环境描写有什么作用？
明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 4．对教室和韩麦尔先生小院的环境描写有什么作用？
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
目标导学三：品味意蕴深刻的语言
1．我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
明确：首先，民族语言是一个民族的标志，亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了生存的土壤。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。
2．这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
明确：这个句子表现了小弗郎士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。
3．屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
明确：鸽子咕咕叫，是一个很小的细节，但是小弗郎士却因它产生了联想，表现了他对侵略者禁止教法语的讽刺与蔑视。
4．“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
明确：这里运用了两个破折号，表示韩麦尔先生心情的沉重，虽然嘴里有千言万语，但是却一句话也说不出来。正是因为如此，这里的留白就化作了最后几个沉重的大字，“法兰西万岁”！
目标导学四：拓展提升，学习“以小见大”的艺术手法
探究：本文为什么要以一个小男孩儿的口吻叙述故事，选取一名反侵略的英雄人物表现爱国主题不是更好吗？你怎么看待这个问题？
明确：选取一位英雄人物表现爱国主题，未必能达到本文的效果。这是因为作者选取一个调皮贪玩的小男孩儿作为主人公，通过他稚嫩的口气以及心理变化，反映了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者的抗议，表现出他们对祖国的深情眷恋。同时，孩子的视角无疑更加纯真感人，容易打动读者。这也表明，表现重大主题，未必一定要依赖大人物的视野，小人物、小事件也可以表现宏大主题，这就是“以小见大”的艺术手法。本文正是巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的。
三、板书设计
韩麦尔先生严肃、柔和、惨白(外貌、神态描写)
世界上最美的语言(语言描写) 哽住、说不下去(动作描写)爱国主义 环境描写路上：晴朗，画眉歌唱(环境衬托)
教室：安静、严肃(渲染气氛)
1.能够紧扣小说文本特点进行教学，并且课堂组织有序，学生对小说这个文体的学习有了方向。 2．紧扣本文的重难点，凸显对文本的深入理解，重视在具可取之处 体语境下的品词评句，通过评析来赏析人物。 3．小组合作运用较成功。小组成员人人有事做，每个学生都有所收获。 1.教师提出的问题有时不够明确，让学生有一种模棱两可的不足之处 感觉。 2．任务安排还不够合理，对重点的把握不够准确，加上年龄特点，学生对爱国情感的体会不够深刻，无法产生共鸣。