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的胸怀，拥有丰富的智慧。有一次，我们开一个书香校园建设的研讨会，请了著名作家邓友梅，他几乎没有上学，但是这丝毫不妨碍他成为了不起的作家，因为他读了大量的书，是阅读改变了他。
读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
二战期间，有一个记者问英国首相丘吉尔：莎士比亚和印度，哪个对你更重要？鳊当时是英国最大的殖民地，印度的财富、人口、土地，应该说对英国有足够的诱惑。然而丘吉尔回答说：我宁可失去50个印度，也不能失去一个莎士比亚。
此言令人深思。世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。
世界上哪个民族读书意识最强？犹太人。犹太人平均每人每年阅读65本书。我们中国是多少？有人统计过，每人每年不到5本书，这还包括教科书。你想想，一个读5本书的民族，怎么能跟读60本书的民族去竞争呢？
全世界的犹太人只有3千多万，比浙江的总人口要少很多；以色列本土人口只有5百万，比我们浙江省台湾市还要少100万。但是犹太人创造的财富和奇迹，举世闻名。近代这一两百年的历史，犹太人几乎影响了全世界人的思想。你看，马克思是犹太人，马克思彻底改变了我们对历史、对社会的认识；爱因斯坦是犹太人，他的相对论彻底改变了人类对时间、空间的认识；弗洛伊德是犹太人，他的精神分析学说彻底改变了人类对自我的认识，让人类发现了多层的自我。三位大师从自我到社会到自然，改变了人类的认识。
美国人讲，全世界的钱在美国人的口袋里，因为美国人的财富差不多占了世界财富的三分之一以上；而美国人的口袋呢，在犹太人的脑袋里。每一届诺贝尔奖获得者当中几乎都有犹太人。大家想想，他们才区区3千万人，只是我们中华民族的一个零头啊！他们在那样恶劣的沙漠地区里创造了多少先进的技术？很多先进的农业技术是犹太人在沙漠里创造出来的，空间技术、军事技术、计算机技术……很多领域他们都处于世界领先地位。为什么犹太人能够做出这样辉煌的成就？因为他们热爱读书。500万以色列人，订的英文报纸就是100万份。犹太人生下小孩的第一件事，就是在《圣经》上涂上蜂蜜，让婴儿亲口舔，让他从小就知道书是甜的。犹太人对书的崇拜，差不多近乎对宗教的崇拜：犹太人不允许把书踩在脚下，不允许把书放在脚边，而是放在枕边。
当前，读书的问题已经成为我们整个中华民族的大问题。现在我们几乎看不到有多少人真正在读书，在机场，在车站，在一些公众场合，你去看看，认认真真拿着一本书在读的人有多少？（这种现象也是因为有着一些国情的原因，比如我们的机场永远是那么的吵闹，我们的公众场合永远如市场般拥挤和喧嚣，在这样的环境下，读书真不是一件享受的事了。当然这样的话显得有些为自己辩护似的。）但是你在机场经常会看到老外拿着一本书在津津有味地读。（这倒是真的。这次我去旅游，在宁波栎社机场就看到一位老外卷着一本书正入神地看着。）我们很多人聚在一起就是搓麻将，甚至一些大学里居然打扑克成风；领导干部打扑克、搓麻将的也很多很多。这实在是一件很危险的事情，因为人的素质就是在这样一个过程中静悄悄地发生变化。（是这样啊。我在海口机场候机的时候，居然看到在候机大厅，一堆游客聚在一起，打着扑克。过了安检，进和内候机厅时，竟然还有人在上机前的这段短短的时间里，坐在地板上打着扑克。不知外国人看了，会作何感想？）
当然，最根本的还是学校的读书。因为一个人的阅读兴趣、阅读习惯主要是在学校养成的，当我们学校的老师都不读书的时候，全社会的读书就是空话。所以书香社会的建设，最重要的还是在学校。
苏霍姆林斯基曾说：应该无限相信书籍的教育力量。他还说，一所学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而准备的书，那就是学校了。由些可见，教育首先意味着读
书。要读书，首先就是营造书香校园。
我要讲的第二个问题，是怎么样去建设书香校园。 书香校园的建设，大概可以从六个方面来展开。
第一就是环境和氛围。在很多学校，一进大门我们就会感觉到一种浓郁的书香气息。比如：一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史；今天你阅读了吗；阅读让师生精神起来……这样一些富有哲理的语言书写在校园醒目的位置，会给人以强烈的精神暗示。有的学校连一花一草一木都配上各种相关的诗句，整个学校的书香氛围非常浓。
第二是物质载体。首先，学生要有个人的藏书架，或者说藏书箱，每个学生都应该有一部分自己最喜欢的书，这些书会伴随着孩子的一生。藏书的问题很重要。中国46%的识字家庭没有书，我们最近到苏州农村做了一个调查，也有将近25%到30%的家庭没有一本书。我们的很多老板，建了很漂亮的别墅，却没有一本书，有的甚至用假书放到书架上装门面。因此，建设书香校园，首先就是要下决心让孩子从小就建一个小书架，建一个小书柜。班级里也要有专门的图书柜，书柜里的书可以采取学生轮流带好书的方式，鼓励每个学生带两本好书放在这个班级书柜上，一个月一换。这样整个年级可以形成一个图书广场。下课了，休息的时候，大家都可以到这个广场来阅读；晚上回家，也可以把图书广场的书带回家去看。
另外要加强学校图书馆建设，现在我们很多学校图书馆形同虚设：规定了各种借书的条件，学生受到很多限制，要想借书很麻烦，学生干脆就不借书。为什么不干脆把图书馆打开，向学生全方位开放呢？
图书馆藏书的选择也很重要。现在谁帮我们选书呢？很多学校是书商在帮助选书。很多学校图书馆的藏书册数很多，品种很少，质量更是没法保证了。一本《红楼梦》可以变成一百多本小分册，为什么？因为评估时是按图书的册数来进行的，却没有人对学校书的品种负责。鉴于这种情况，我们用了七年时间，组织专家论证，列出了适合小学生阅读的一百本书、适合中学生阅读的一百本书、适合教师阅读的一百种书，而且每一年，根据新书的出版情况适当做一些增补。我们不敢保证我们这个书目是最好的，但是我们可以说，我们的书都是用心选择的。
第三是活动。新教育实验中有很多学校活动设计得很精彩。宁波有一所学校，策划了一个“感动接力”的阅读活动：每一个学生、每一个老师都推荐一本曾经感动过自己的书，写上这本书为什么感动我，然后把这些书陈列在学校专门设计的一个长廊里，任何老师、学生都可以任意取架子上的书阅读。这个活动的意义就是让书的价值充分体现出来。因为书如果躺在书架上，它就不能成为真正意义上的书。书只有和人的眼睛接触，和人的心灵交流的时候，才变成了书。有一次，我到日本参观一个城市的图书馆，看到大批工作人员在清理书，说把它送到造纸厂去。馆长说这些书都是连续10年没有人借阅的，只好在进新书的同时，不断淘汰老书。可见，不被阅读的书和废品没什么两样。
还有很多学校，搞图书插图大赛，让学生拿起笔来为图书插图；要把图插好，就必须先把书读好了，这其实还是一个读书比赛。还有配音大赛、图书人物大游行、把作家请到学校、跳蚤书市、主题阅读，等等，各种各样的活动设计得五彩缤纷。这些活动的目的是什么？就是在推动阅读。
第四是组织载体。阅读也需要各种各样的组织，应该让老师和学生自己来建立这样的组织。李镇西在成都新教育实验学校搞了一个教师读书会，老师自愿报名参加，报名的时候都要签合同，就是说，我参加读书会，我的权力、责任、义务是什么，每个月我要读多少书，个人做出计划，然后才有资格参加教师读书会。参加读书会的好处就是得到学校无偿送给他的书，不参加读书会的老师就拿不到这个书。
还有的学校，推出集体阅读的举措。例如，有一本《儿童发展》，非常好的一本书，但不太好读，因为有一千多页。有一个学校，采用集体阅读的方式，每个老师读一章，每星期
进行交流，结果时间不长这本书就读完了。这种方式对于调动教师的读书积极性也很有好处。因为一个人读书，有时候读不下去就丢在一边了，但当你要和大家交流的时候就一定要读下去，而且要用心去读。所以读书沙龙、读书俱乐部，主要是营造一种读书的氛围，让大家身不由己地去主动阅读。
第五是评价。也就是说，怎么样有效评价读书的情况才有利于读书活动的深化。比如很多学校评选“读书之星”，孩子会因为得到了一颗星就很激动，读书的兴趣更加浓烈。还有些学校，搞了“书香班级”的评选，“书香班级”的牌子是流动的，每个年级只有一两个，只有班级读书活动搞得好的才能得到；有的学校评选“书香家庭”，借些推进父母和孩子一起来读书。
第六个问题是关于让读书进课堂的问题，这是一个重要的话题，因为时间关系，没办法讲了。
在全国小学低年级语文教学观摩活动上的评课稿 浙江省教育厅教研室 特级教师 滕春友
受全国小语会汉语拼音教学研究中心蔡玉琴理事长及理事会同仁的委托，我就本次全国小学低年级语文教学观摩活动历城宾馆会场的12堂阅读课作一简要的评述。纯属我个人参加本次活动的粗浅体会，有些观点主要是想引发同行的研究与思考，不当之处敬请批评指正。
这次活动的总体印象（三句话）：新秀荟萃，名师辈出，每堂课都闪现出令人鼓舞的亮点；把握目标，设计精到，每堂课都凝聚着各地教研团队的智慧；童言童话，精彩纷呈，每堂课都展示了济南的孩子们活泼灵动的童真！
具体表述为如下几点：
（一） 准确把握阅读教学课堂目标。
课堂大多能按照《语文课程标准》的基本理念，依据低年级学生语文学习的特点，充分利用文本，采用“读读、说说、背背”和“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习，同时渗透人文精神的教育，基本做到了人文性与工具性和谐统一。如《窗前的气球》、《谁打碎了花瓶》等课的教学。在小学低年级语文教学中，读书、识字是首要任务，阅读理解可以迟一点、浅一点、少一点。课堂要以读为主，把讲的时间放在难理解的词句上，切忌把精力放在分析课文内容上。
（二） 生动展现第一学段阅读教学研究成果。
在课堂上，老师们把传统的生字卡片运用得淋漓尽致，有老师精心制作的各种孩子们感兴趣的外形的卡片，也有学生预习时制作的略显粗糙的卡片，还有用卡片“开火车”，做游戏??真可谓是卡片小，功能大。识记生字新词的方式还有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字谜、摘苹果、一字开花、拍字游戏、识字魔方、与课文内容有机联系的“飘浮着的云朵”等等，不胜枚举。在《小小竹排画中游》一课的教学中，老师提供了五种识字游戏供学生小组学习时选用。
（三） 灵活运用多种形式的教学方法。
《自己去吧》首先解决文本中出现的轻声词的朗读问题，简单有效。
《酸的和甜的》用朗读和表演的方式，学生理解“迫不及待”一词显然是深刻到位的。 无独有偶，学生在学习《夕阳真美》中生成了“连绵起伏”的理解，教师随机地引导用手势表示来理解的方式也非常有效。
《假如》口头填空练习：“西西就能和我们一起 ，一起 。”这是句式训练和内涵理解的有机整合。
同样，《称赞》的语段朗读训练，既读出了小獾的自信，也读出了小朋友自己的自信。 《浅水洼里的小鱼》朗读“这条在乎，这条在乎！还有这一条，这一条??”时老师即时地引发学生反复做捡鱼、扔鱼的动作，看似过于牵强幼稚，但处于当时的瞬间情境中，学生理解的效果是听课老师们所有目共睹的。
（四） 积极关注学习方法的指导、学习习惯的培养。
学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学低年级是打基础的阶段，课堂里单靠师传生受的方式已经不能适应儿童发展语文素养的需求，因而不能把学法指导作为中高年级阅读教学的专利。《秋娃娃》的教学，引导学生尝试运用边读边勾画的方法学习。促使知识向技能的转化。
听了本会场的12堂阅读课后，我的最大的感受是：小学语文低年级阅读教学课堂，它的特性应该是姓“语”、姓“小”、姓“低”。基于此，提出如下三点建议，供大家思考： （一）进一步优化阅读过程进行识字教学。在阅读教学中要充分利用阅读文本，尽可能做到随文识字，在语境中识字。在课堂中要安排适时、多样的复现巩固。依据母语学习的特点，小学一二年级的识字教学，都不是在零起点上进行的识字教学，应当珍视学生的这一差异。
随着小学语文课程实验的不断推进，传统识字方法注入了新的生命，新的识字方法不断涌现。各地总结出不少具有地方特色、被实践证明行之有效的识字教学方法，但尚未在本次观摩活动中得到充分的展示。
（二）教学设计要尽可能改变线性的单一结构，转向块状的多维结构，以较好地处理预设与生成的关系。要精心设计课堂提问，避免过于繁杂、细碎，体现由扶到放的过程。 （三）听课教师要基于自己班级的常态课来观摩学习。课件制作成本不能过高，要少而精，课件不能替代文本的阅读理解，过多的画面会导致思维的缺憾。写字练习应安排在课内当堂完成。