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标 题: 《人人有责去爱护》（教学设计） 关键词: 公共设施 改进 建议 第三课时 教学目标： 1、能对文中的故事发表自己的感想，从而认识到小学生也能为公共设施的改进贡献力量。 2、能对改进公共设施提出具体的建议，并用图画或文字描绘自己理想中的公共设施。 教学重点： 能对文中的故事发表自己的感想，从而认识到小学生也能为公共设施的改进贡献力量。 教学难点： 能对改进公共设施提出具体的建议。 教学准备： 1、指导学生以小队为单位对小区内的公共设施作一次调查。 2、对调查的公共设施进行改进，提出建议。 描 述: 3、实物投影仪。 4、若干图片。 教学过程： 一、谈话导入，提出问题 1、在我们的周围有许多公共设施，你们觉得这些公共设施有需要改进的地方吗？ 2、的确在我们的周围公共设施还有很多不尽如人意的地方，需要人们不断改进和完善。每个市民都可以提出设想，让新型的公共设施更方便人们生活，更有利于人们健康，更长久地被更多人使用。 3、出示课题。 二、讲述故事，榜样引领 1、刚才我们对周围的公共设施提出了很多意见，那么我们能做些什么呢？今天老师要为大家介绍上海实验小学的几位学生，他们设计公交换乘导向图的故事就值得我们学习。【教师讲述故事（课本74页）】 学生边听边思考：听了这个故事，你有什么感想？ 2、教师小结。 三、积极参与 ，提出建议 5
在我们的课本上也为大家提供了由学生设计一些公共设施，我们分小组来谈论一下看一看，想一想，说一说，为什么要进行这样的改进？ 【学生欣赏同龄学生描绘的新型电话亭、多功能候车室和公共厕所，教师先选择一幅图讲解。】 四、发挥想象，动手操作 学习和了解了刚才这些创新设计的方案，同学们再来看一看自己设计的方案，说一说有什么地方需要改进的？ 【每个小组对学生已经设计的方案进行讨论，并进一步进行修改完善。（可以把学生设计的稿件在教室中予以张贴。）】 五、小结 今天我们知道了改进公共设施的必要性和如何改进公共设施的方法。同时，我们也自己动手进行了设计。但是，我们的设计只是一种设想，很多地方还要从实际出发。所以，我们现在要认真学习，掌握更多的知识。用我们的智慧和双手，使我们的公共设施改进得更好，使我们的城市更文明。 小学三年级《品德与学 科: 社会》第五册第三单元第四课 媒体格式: .doc 资源类型: 文本类素材 作 者: 胡燕华 地 址: 黄浦区长沙路1号 Email:
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语 种: 汉语 学习者: 学生 教育类型: 单 位: 小学教育>三年级 黄浦区曹光彪小学 shenb@hd-tsingtao.com 资源信息表
标 题: 关键词: 人人有责去爱护（说课要点） 公共设施 合作 体验 一、教材分析： 《人人有责去爱护》是三年级第一学期《品德与社会》第三单元中的最后一课。本课从公共设施仍有被损害、破坏的严重现象，激发学生从小爱护它们的责任意识，并能在具体行动中保护、改进公共设施，积极提出建议，做一个关心社会的小公民。 二、学生情况： 学生在前几节课中对公共设施的建设，使用有了较全面地了解，为本课 打好了基础。但学生的观察力较弱，调查能力较低，所以我的调查表设计的较 简单，使孩子能注意到生活周围的公共设施，并仔细观察，结对时我注意学生 的差异，让孩子都能完成调查。 三、目标设定： 我根据教材内容和学生的情况，制定了本课的教学目标： 1．能找出公共设施遭受破坏的原因，提出正确使用公共设施和改进公共设施的建议。 2．增强自觉爱护公共设施的责任感，提高关心社会的小公民意识。 四、教学方法： 描 述: 1、媒体教学法：在本课中我大量使用了媒体，在让孩子回顾复习的基础上，又引导孩子质疑探究，激发学习兴趣；在角色体验中，又起到情景设置的作用，让孩子能更好地进入角色，加强角色体验效果。最后的小结运用媒体，能使本课的主体更加鲜明，印象更加深刻。 2、情景角色体验法：体验也许是最有效的教育， 使学生置身于一定的情境之中，扮演成“公共设施”，引导他们学会换位思考，去感受、去经历，最终达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。 3、辩论明理法：在辩论中让学生的生活经验、生活阅历能够相互交流、相互补充、相互总结；提高学生的表达能力、辨别能力，使教学效果得到进一步加强，从而更好的落实到实际行动中去。 五、学习方法： 1、合作学习法：在课前调查、课中表演、课后辩论等主要环节，我都运用了合作学习的方法。使孩子在学习的过程中能力差异减小，较好地完成各项任务，体验成功，体验合作的快乐。 2、角色体验法：通过角色的体验，赋予公共设施人性化，使孩子学会换位思考，说出公共设施遭受破坏，被人占用，不能发挥作用，体现价值的痛苦与 7
烦恼，并希望大家爱护保养，正确使用，为人们更好服务的心声。使教学目标互动中得到实现，铭记在学生的心中，形成良好的教育氛围。 六、教学过程： 本课教学可安排3课时： 第一课时《公共设施在哭泣》： 首先通过播放媒体（1），《我们周围的公共设施》回顾在前几节课中认识的许多公共设施。引导评论国家对建设公共设施的投入，公共设施给我们的生活、工作、学习带来方便，它们使我们的城市环境更美丽。再通过播放媒体（2），《他们为什么哭泣？》引导质疑：公共设施为什么哭泣？公共设施为什么会受伤？并揭示课题：《公共设施在哭泣》。 接着引导学生质疑探究：公共设施究竟为什么哭泣呀？ 请学生交流结对调查情况， 就“目前状况”这一栏，分成“好”“一般”“不好”,三类。根据分类情况结果引导小组讨论：这些公共设施为什么目前的状况不一样？教师小结造成公共设施目前状况不同的原因。 然后教师设定一些公共设施角色（公用电话、盲道、绿化树木、公用座椅、等）， 请个小组自愿认领，分配角色。小组轮流表演交流，其他同学还可以做角色补充，通过角色体验，了解公共设施遭受伤害的痛苦，希望大家爱护，正确使用，体现价值的心声。 再通过角色体验，学生知道了公共设施们的心声。引导学生讨论：有什么办法 可以帮助他它们呢？有什么办法可以防止不该发生的现象产生呢？并通过交流观点，相互辩论观点方法的可行性，得出结论，点明主题：爱护公共设施不仅要靠法律，更要靠我们每个人，从我做起，爱护好身边的公共设施，让公共设施发挥自身最大的价值，才能建设文明社会。出示媒体（3）：爱护公共设施人人有责，爱护公共设施从我做起 最后，在时间允许的情况下，拓展本课的主题，加深认识，使教学效果更深入。 第二课时《有效使用好建议》： 首先请学生交流汇报不正确使用公共设施而导致损坏的调查结果，增强了他们爱护公共设施的责任感，激起了他们想方设法要维护好设施的兴趣。 接着，先让学生根据生活经验来说一说由于别人不正确使用公厕而给自己带来的麻烦。在信息的汇集与互补中，重新认识平时生活中存在的不文明现象。与此同时也让学生的生活与书本紧密沟通，具有很强的现实指导意义。再让学生以小组形式议一议：你们认为如何使用公厕才是文明、正确的? 在小组讨论中提高了学生分析问题、解决问题，合作交往的能力，这也是新课程所一直倡导的。另外把学生在课堂上、生活中的感性认识逐步上升为理性认识，这样便于指导学生的生活实际。最后，用儿歌的形式请学生读一读《文明使用公厕》，使学生对如何正确使用公厕进行巩固，这种形式也是学生乐于接受的。 然后，请大家就小区里的健身器经常被损坏的情况献计献策，鼓励学生联系实
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