发布时间 : 星期四 文章四年级上期数学第一单元教案 - 图文更新完毕开始阅读
例3情境图引入求近似数的方法。教学时教师要正确引导学生在亲自实践的过程中掌握求近似数的方法。即：省略万位后面的尾数求近似数，先看千位上的数，千位上的数小于5，就把万位后面的尾数直接舍去，千位上的数是5或者大于5，就向万位上进1，再把后面的尾数舍去。省略亿位后面的尾数求近教材分析 似数，先看千万位上的数，千万位上的数小于5，就把亿位后面的尾数直接舍去，千万位上的数是5或者大于5，就向亿位上进1。教学例４时，教师可以从学生的生活实际出发，给学生展示一道应用求近似数的方法解决问题，不但让学生明白学习数学知识是为实际生活服务的，而且检验了学生的学习效果。 1．让学生经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。 2．让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性，加强数学与生教学目标 活的联系。 3．培养学生的主体意识和探索精神 重 难 点 教学重点：掌握求近似数的方法 教学难点：正确选择“四舍法”或“五入法” 教学准备 及教学具 多媒体课件，答题纸。 教 学 过 程 一、引入新课 教师：这学期，我们班转来了几位新同学，为了增进大家的了解，谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况？ 学生1可能：我今年10岁，身高大约140厘米。 学生2可能：我的体重在36千克左右，我家有3个人，爸爸妈妈每月的收入大约1万元。 学生3可能：我们学校有学生2125人。 教师：在刚才介绍的这些数据中，哪些是准确数？哪些是近似数？ 学生：10、 3、2125是准确数，大约140、36千克左右、大约1万是近似数。 教师：在我们的生活中，有时不需要也不可能得到准确数，这时就要用到近似数，比如：2004年重庆市总人口约3100万，中国大陆总人口约13亿等都是近似数。那么，怎样求一个数的近似数呢？ 二、学习新知 1、探索“四舍五入”法。 （出示：534607） 教师：这是一个准确数，如果改成一个近似数，大约等于多少？ 学生1可能：约等于五十三万四千六百。 学生2可能：也可以约等于五十三万四千。 学生3可能：还可以约等于五十三万、五十万。教师：了不起，还写成了用“万”作
单位的数，你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适？ 学生1可能：我认为五十万比较合适，因为这样的近似数比较简单。 学生2：我不同意，我认为五十三万比较合适，因为五十万与准确数相比，比准确数少了三万多，相差太多，而五十三万与准确数很接近，只相差四千多。 教师：五十四万怎么样？ 学生1可能：不行，与准确数相差五千多了。 学生2可能：我发现，只要千位上的数没有达到五千，就可以直接去掉万位后面的数，约等于五十三万。 学生3可能：对，当千位上的数达到或者超过五千，就可以在万位上增加1，再把万位后面的尾数舍去，约等于五十四万。 （出示：38290） 教师：按照大家刚才讨论出的办法，38290约等于多少万？ 学生：千位上是8，满了5，所以，万位上增加1，约等于4万。 2．归纳方法。 教师：同学们表现很出色，下面请同学们以小组为单位讨论讨论，整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。 （学生分组讨论，然后全班交流） 学生可能：省略万位后面的尾数求近似数，先看千位上的数，千位上的数小于5，就把万位后面的尾数直接舍去，千位上的数是5或者大于5，就向万位上进1，再把后面的尾数舍去。 教师：我们把这种方法叫做“四舍五入”法。 （学生看书第11页例，质疑） 3．练习。 （1）教科书第11页的试一试。 教师：用“四舍五入”法求近似数。 （学生独立完成，评讲） （2）教科书第12页的课堂活动第1题。 师生活动：老师出示卡片，学生说近似数。 师生活动：同桌活动，一人写数，一人说近似数。 4．扩展。 （出示：省略153904270亿位后面的尾数，它的近似数是多少？） 教师：先回忆省略万位后面的尾数求近似数的方法，想一想，这个问题怎样解答？ （学生独立思考，尝试解答，再交流） 学生1可能：省略万位后面的尾数求近似数，看千位上的数“四舍五入”；省略亿位后面的尾数求近似数，就该看千万位上的数“四舍五入”，约等于2亿。 学生2可能：也就是省略哪一位后面的尾数求近似数，就看那一位后面一个数位上的数“四舍五入”。 5、解决问题。 出示例4 （1）引导学生读题目了解问题和信息。 （2）找出解题思路。 （3）引导学生求出近似数：140753≈14万 207980≈21万 （4）列式计算：21万-14万=7万（㎡）
（5）写答语。 三、课堂练习 教科书第18页第2题（学生独立完成）。 四、总结 省略万位后面的尾数求近似数，先看千位上的数，千位上的数小于5，就把万位后面的 尾数直接舍去，千位上的数是5或者大于5，就向万位上进1，再把后面的尾数舍去。省略亿位后面的尾数求近似数，先看千万位上的数，千万位上的数小于5，就把亿位后面的尾数直接舍去，千万位上的数是5或者大于5，就向亿位上进1。 在取小数近似数的时候,如果尾数的最高位数字是4或者比4小,就把尾数去掉。如果尾数的最高位数是5或者比5大,就把尾数舍去并且在它的前一位进\这种取近似数的方法叫做四舍五入法。 作业及要求 作业：练习二第5~7题。 要求：一定要看清题目要求，仔细完成。 板书设计 求近似数 例3、四舍五入法 534607≈530000 38290≈40000 153904270≈2亿 746035298≈7亿 例4、140753≈14万 207980≈21万 21万-14万=7万（㎡） 答：某地2011年退耕还林的面积比2010年大约对7万㎡。 教学反思 通过本节内容的教学，发现学生对如何利用四舍五入法求近似数还比较容易掌握，知道了如要保留“亿”位就要看“千万”位是否满“五”如要保留“万”位就要看“千”位是否满“五”。满了“五”的要向前一位进一，没满“五”的就要舍去。但对于保留位上是“9”的好多学生就存在问题了，不知道9+1=10又要向前一位进一。
新生乡中心小学学科教案
班 级 学 科 课 题 课 型 课 时 时 间 四、2 数学 6、 数字编码 新授课 1课时 09、16 义务教育课程标准实验教科书（西师版）第15页例1、例2及练习三的第教学内容 1、2题。 例1通过学生到邮局寄包裹的生活情境引出邮政编码，并介绍了邮政编码教材分析 数字代表的意义级其概念和作用。例2从邮局引回学生身边，用每个人的学号向学生强调“数学就在身边”。 1．初步认识邮政编码的作用，探索发现邮政编码的规律。 2．培养学生调查搜集、分析研究、处理信息的能力，培养合作意识、实践意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。 教学目标 3．使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。 重 难 点 教学重点：认识邮政编码的作用。 教学难点：探索发现邮政编码的规律。 多媒体课件；课前收集与编码有关的信息，走访当地邮政局的叔叔、阿姨，教学准备了解当地邮政编码及方法。 及教学具 教 学 过 程