发布时间 : 星期一 文章(最新版)初中数学试卷自主分析的实效性研究研究报告书更新完毕开始阅读
多的时间。
良好的学习习惯的培养也有所欠缺，比如审题不仔细、不能具体问题具体分析，特别是心理素质不过关。很多学生考试心理素质差，一看到题目文字长一点的，或者图形复杂一点的就害怕去做，有畏难心理，于是就放弃了，本来应该能解决的问题，眼睁睁地丢掉了应得的分数。
很多学生没有建立错题集的习惯，试卷发下后，等着老师讲解，自己没有自主改错的习惯，更别提做到找变式练习题，或者自己设计变式练习，做到举一反三了。
所以在剩余的时间里，不光要注重基础，还得对以上各个问题进行针对性训练，例如说你可以把选择题拿过来针对性的训练一下，把数学填空题和选择题单独拿过来练习，压在一定的时间里??
③试卷字迹潦草，卷面不整洁。
整洁的卷面能让阅卷人感觉舒服，卷面整洁是指字迹不一定要有多么漂亮，可是一定要认真、工整。字写得认真工整，阅卷老师就会觉得你对待本次考试的态度是认真的，是个爱学习的好孩子；如果你字本来就写的不好，再写得潦草，那么阅卷老师就会觉得你对待考试不认真，你对待自己都不认真了，那么别人对你还会认真吗？
④答题的空间分配不合理。
答题时，不会合理地利用卷面空间，显得卷面不够整洁、
有序；有时候难以找到问题的答案。一些学生字写得很大，如一道数学题，有三个小问题，他只答完第一问，就把答题的空间用完了，剩余的就没有地方写了，即使他会做也没有额外的空间写答案，组织整合步骤的能力太差。所以说整齐、紧凑、明了，是答题所必须的，有的学生可能缺乏这方面的习惯，那么在以后的时间里就一定得注意了。
⑤解答题的步骤不规范，推理不严谨、解题格式及数学语言的表述不确切、不完整。
在解答题当中很多学生不会用数学符号来书写解题步骤，组织凌乱，缺乏逻辑推理能力。例如做几何类题出现的问题：角的表示，用三个字母表示的，只有了一个字母；而用数字表示时，在图中没有标出数字；做辅助线时作图不规范，叙述不准确；有些学生在做题时连“解”字都不写，通篇看不到一个汉字，上面全是公式和数字，有些步骤，没有推理，直接得到了一些结论，违背了数学推理的“有理有据”原则；例如你做应用题的时候，在没有设出未知量x的前提下就直接用了，即使老师知道你会做这道题，但是你没有设，你就没有依据，那么阅卷人有权判你不对。有些学生不会做某些题目，他认为空着一定不给分，写上了就有可能给分，于是，就都胡乱编上了内容，证明过程五花八门，非常混乱，给阅卷老师带来了不小的麻烦。
⑥阅读分析文字能力，理解题意的能力差，不能很好的
阅读题目，导致理解失误。
对于阅读分析文字题，学生获取信息、整合信息的能力差，提取整合不出有用的信息，得分情况不令人满意。(1)审题不清，学生对本题理解不深，分析不到位，对于较复杂的题目关系看不懂、理不顺、列不出、解不开。（2)演绎能力差，题目固然有一定难度，但多数学生不能按照题目推理出数量关系，突显广大学生演绎能力的薄弱。
⑦计算能力差，如幂、二次根式、解不等式（组），方程（组）的求解。
例如，为支援灾区，某学校计划用“义捐义卖”活动中筹集的部分资金用于购买A,B两种型号的学习用品共1000件，已知A型学习用品单价为20元，B型学习用品的单价为30元。
（1）若购买这批学习用品用了26000元，则购买 A,B两种学习用品各多少件？
（2）若购买这批学习用品的钱不超过28000元，则最多购买B型学习用品多少件？ 学生出现的错误主要是：
学生在第（1）问主要用一元一次方程或二元一次方程组求解，出现的问题：列对方程或方程组而计算不出答案，另外出现的问题是学生设的简单，有的同学没有作答，有的同学不列式，直接试猜答案。
俗话说：“对症下药”。在找到问题的关键所在后，课题组召开了专题会议，就学生在自主分析问题方面存在的一系列问题进行了商讨、研究。具体采取了如下措施，由此我们课题组进入了该课题的全面实施阶段：
●第二阶段：全面实践阶段（2012年5月——2013年8月）
我们知道做过的数学题本身有着大量的“剩余价值”，一套好的试卷更是如此。通过对试卷进行分析，尽最大限度的发挥这部分“剩余价值”，让学生通过已经做过的题目来对所学过的知识进行巩固、提升以及及时的反思。
美国教育界有这样几句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解。让学生自主评析试卷，不但帮助学生梳理了知识结构、发现了自己的薄弱环节、及时查漏补缺，而且培养了学生自主分析问题、解决问题的能力。这段时间的实践结果也证明，学生通过自主参与、思考、实践、总结后得到的知识比传统的直接灌输的知识记忆的更牢、理解更透彻，效果更好。因此，实践结果证明了本课题研究内容的可行性和实用性。我们实践的情况如下：
第一环节 查问归因，培养学生自主分析试卷的意识 培养学生自主评析试卷的能力，先要使学生养成分析问题靠自己、解决问题不求人的习惯。这就要求老师在试卷发