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树立科学的教育质量观, 促进师生和谐发展
南开区新星小学 王敏
教育教学质量是一所学校生存和发展的前提，也是一所学校工作的中心。“提高教育质量”话题实际上由两部分组成，一是“提高怎样的教育质量”，二是“怎样提高教育质量”。管理者站点要准，要树立科学的质量观。追求怎样的教育教学质量其实讲的是培养怎样的人的问题，即学生应有什么样的“素质”？关于这一点，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》有明确的表述：“树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”由此可见，素质教育是一种更高的质量要求，其核心就是人的全面发展。教育质量的提高应体现对全体学生的素质提高上：每一位学生不一定同步发展，但都要发展；每一位学生不一定同等提高，但都要提高，这就是教育工作者的追求。有幸在南开区风湖里小学任校长七年，在这七年中与全体师生共同做了一些有益的尝试：
一、树立“以人的发展为本”的质量观
在做校长的这几年的时间里,我逐步体会到:学校的以人为本要体现在“以师为本”和“以生为本”两个方面。 （一）以”师”为本,引领教师专业成长。
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用“生命自觉”理念，引领教师专业健康成长。教师的“生命自觉”意识体现在“以人为本”的教育理念，自我规划、自我激励和不断超越的行为方式，以及最终实现自我、学生、学校、社会共同发展的价值追求上。
1．“生命自觉讲堂”，构建教师的职业信念
学校充分利用每周二下午的时间，通过读书感悟、走进故事感悟人生等形式来开展大讲堂活动。《爱与责任》《职业与人生价值》《人文视角下的教师幸福人生》等讲座，传递给老师的是价值思想；《如何做一名合格的教师》要求教师要适应时代的发展和要求；《构建有效的健康课堂》向老师们介绍卓有成效的教学艺术；解读《活出那种理念》使老师们悟出快乐源于创造；《有一只狗叫信念》告诉老师信念是可以改变一切。每一次的团队拓展训练使教师在游戏中体验团队的力量，清晰个人与团队的关系；在“我的生命自觉之旅”中，老师们深情地讲述了自己在专业成长中体会到的职业幸福。“生命自觉讲堂”坚定了教师们的教育理想和职业信念。
2．“教学策略论坛”，提升教师教科研的职业能力 每周五下午的“教学策略论坛”体现了民主、分享、互助的教科研思想，旨在研究课堂教学中的小问题、小细节。
3．“叙事研究”，培养教师的反思习惯。
“叙事研究”已成为老师们的一项常态工作。教育叙事并不是简单地记流水账，而是需要教师带着一定的问题，从某种理论的角度对事件进行分析和解读，需要从平常的教育教学事件中透视某些教育问题和教育规律。我们的教师不仅研究自己的教育故事，还研究同伴的教育故事，在“会诊”中找出改进的方法。
4．“教育教学分享会”，营造教师共同的精神家园
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学校自2006年开始，每学期的最后一天都会举行“教育教学分享会”，在近四个小时的分享会中，聆听者随着讲述者的真情言说一起回想过往，感受彼此一路的困惑、挣扎、坚守和执着，回味彼此的包容、理解、信任和欣赏。“教育教学分享会”就像一根看不见的红丝线，把全体风小人紧紧地连在了一起，老师们相互支撑着，在专业化的道路上自觉健康地成长。
5．六项措施，促进教师专业化提升。
督学习，重教研，抓课堂，促交流，倡反思，多实践六项措施切实促进教师专业化提升。
（二）以“生”为本，培养学生终身学习的能力。 科学的质量观，方法要科学，所谓“方法科学”，就是遵循学生的认知规律，符合学生的接受心理。简单讲就是，把教师“教”的过程变成学生“学”的过程；或者说，教师的“教”服务于学生的“学”，让“教”和“学”达到和谐的统一。我们倡导“以爱育爱，先爱后教”，让孩子树立学习的信心。探索了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三为主”课堂教学模式，即做到以“生”为本，努力还给学生一个自主发展的空间，营造民主和谐的课堂氛围。在实践中我们探索出一些培养学生自主乐学的策略：一是，激发学生学习兴趣的策略：努力寻找本课教材中的兴趣点；根据教材内容创设一个教学情景或运用一种媒体手段；根据学情选择一种启发性教学方法。二是，激励学生自主学习的“五激励”策略：激励学生认
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真观察、动脑思考、动手操作、动口表达、敢于质疑， 以培养学生的观察敏锐、敢于挑战的精神。三是，以学论教的“四个凡是”策略：凡是学生自己能说出的教师不替、凡是学生自己能做出的教师不讲、凡是学生自己能探究的教师不包办、凡是学生自己已掌握的教师不重复，以培养学生自主探究的能力。 四是，培养学生问题意识的策略：积极探索构建了“问题探究教学模式”，就是在课堂教学中以学生为中心精心设计教学过程，以“问题”为纽带引导学生发现问题，探究问题，解决问题的教学思路和框架。主要体现在八个环节中：指导预习，发现问题；精心预设，提出问题；引导参与，思考问题；合作学习，探究问题；清理思路，解决问题；联系实际，应用问题；依标测评，反馈问题；拓展思维，生成问题。“自主探究的学园”——个个是老师，个个有事做，每个孩子都处于兴奋状态，都体验着自信并享受着自尊。“自主探究的学园”——是思维的飞翔，是情感的流淌，是青春的燃烧，是生命的狂欢，怎能不快乐？这样的学习过程，最后的教学成绩整体上必然是理想的。
二、树立“以人的全面发展为本”的质量观
全面发展的质量观第一要义是关注每个学生，每个学生的进步与发展是现代质量观的核心内涵；第二要义是每个学生的全面发展，从教育的角度我们要的是德、智、体、美、劳全面发展的质量。
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