发布时间 : 星期一 文章2014年福建省质检作文分析及优秀作文（厦门）更新完毕开始阅读
2014年福建省质检作文分析及优秀作文（厦门）
莠草，农人整个春天夏天锄它，然而它仍旧精力旺盛。田埂、牧场、田野、花园到处都有它。有人用卑贱的名字称呼它们，例如猪草、苦艾、鸡草；也有人用雅致的名字称呼它们，例如长生草、扶移、雁来红。
阅读上面的材料，你有怎样的感悟或联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。 一 审题 由果溯因
（一）为什么有人用卑贱的名字称呼它们？
因为“到处都有它”，它很平凡，不夺人眼球。 （二）为什么有人用雅致的名字称呼它们？ 因为它“精力旺盛”，“到处都有它”。 （三）为什么面对“莠草”，不同的人作出不同的评价？ 每个人都有自己的价值判断。 二 立意
（一）我们经常沉迷于稀缺或是艳丽的事物，而不知道从平凡的事物中发现珍贵与美丽。
（二）平凡，往往蕴藏着持久而旺盛的生命力。人生的真理，往往蕴含在平凡之中。
（三）拒绝浮华，看清本质。 （四）换个角度，美丽即来。
（五）善于用辩证法去认识事物的价值，更要学会认清自身的价值，坚守自己的价值判断。 三 举例示例 （1）柳永
“奉旨填词柳三变”，柳永带着几分自嘲走入了市井。但他很快发现，看似一丛莠草的瓦肆钩栏，有着世间最真实的生活，最细腻的情感，最蓬勃的生命。所以，他决定把自己也变成了一株莠草，在这里疯狂地生长。
“忍把浮名，换了浅斟低唱。”穿越浮华，柳永唱出了平凡人生里不平凡的咏叹调！ （2) 桑塔格
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“我第一次觉得自己没什么与众不同。”身患绝症的桑塔格猛然发现，自命不凡是多么可笑的妄念，平凡的世界里才有最真实的恐惧与快意！于是，她开始去旅行、演讲、写作、出版??她要用余下的时光去观察去感受这个曾经被他嘲笑为“猪草”的世界。
桑塔格用她诗意的生命诠释了一个真理：平凡的迷雾里，隐藏的永远是最不平凡的生命真谛！
题目：作文立意给大家讨论： 1、换个角度看世界； 2、岂因损毁而放弃茁壮； 3、像小草一样做最好的自己； 4、渺小的光辉； 5、横看成林侧成峰； 6、逆境、坚强； 7、生命不因争议而凋零； 8、找准自己的位置； 9、做主宰自己的王者。
【题旨分析】
本次作文以人们对同一自然物不同的认知与态度的生活现象为素材。文题呈现客观，很好地避免了主题先行，观点入题的命题痼疾。文题表达简洁，角度明晰，引发度高。
文题材料由两句话构成：第一句叙农人与莠草；第二句叙人们对于莠草称呼之不同。从文意上理解，第一句主要是为第二句之铺垫，但依然包孕着一组矛盾关系：农人与莠草之矛盾关系；第二句则提供本则材料的主要矛盾：人们对于同一自然物的不同认知、评价与态度。
如此，则整则材料的立意角度大致有两条主线：“莠草”角度与人们的“认知评价”角度。拟意时从这两个角度或综合这两个角度进行综合提炼的观点均属于合题。 【立意参考】 一、莠草角度：
1.天生莠草，必然有好有坏，“天性”不可改变，生命可以选择，也可以找到自
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身生命的价值。
——正确认识自我，给生命合理的定位，活出生命的独特价值。
2.莠草有害，农人锄它而后快，但莠草仍能坚强地自我展示，对于莠草而言，评价于它只是毫不相关的外在，它必须在赞美与恶评中寻找到自己，坚守自己的价值，发展自己。
——坚守自我，不因别人的态度而放弃自己的人生。
3．莠草即便是某些人眼里的害草，也有它值得肯定的一面。生命的价值是多元的。任何生命都自有其存在之自足的价值，不待外人之看法而成立。
——因此，必须体认每种生命的独特而唯一的价值，给予平等的尊重。 二、认知角度：
1.任何生命都自有其存在的价值，不待外人之看法而成立。因此，必须体认每种生命的独特而唯一的价值，给予平等的尊重。
2.价值观导致人们认知的差异。如何在价值冲突中发现价值？从实用与审美的价值立场可以对莠草做出不同判断。比如在当下实用主义盛行的社会中，我们应该倡导更富有超越意识的审美精神的培养。
3.认知差异源自价值冲突。人们对于事物的认知是基于不同的价值视角而做出不同的价值判断。这样必然导致价值认识的裂变与多元，这是正常社会的必然现象。弥合社会价值裂变的最好方法是：倡导与培养理性与宽容的精神。 4.人必须打破以自我为中心的狭隘而功利的认知，体认“生命平等”，倡导“同体大悲，无缘大慈”的仁爱精神。
5.换个角度看问题，你会发现不一样的世界。莠草就是莠草，不因人的认知而“变异”辩证地看问题，客观认知“莠草”。
6.各美其美，美美与共。莠草作为客体有好有坏，作为主体的人价值观又是多元的。客体的矛盾性复杂性正是构成世界参差多态的原因，认知的多元冲突又是精神世界紊乱失谐的原因。避免单向度的价值观，不以己之好来除却世界的“杂草”，尊重差异，多元共存该是我们认知世界必备的态度。 【作文硬伤】
1.观点不明或骑墙，没有自己基本的立场。 2.以叙代议，罗列材料，缺乏分析。
3.堆砌名人名事，提不出有针对性的现实问题，没有现实感。 4.不恰当地运用描写、抒情等表达方式，甚至展开人物对话。
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5.语言散文化倾向。 【存在的问题分析】 一、审题问题：
1.缺乏整体立意的意识与能力。整则材料由两句话构成，其中包含着两组矛盾与两个主要的提炼角度。但有相当比例的学生没能很好地把握整体语意及材料的侧重点，往往只就其中一句话甚至是一个细节就开始匆忙立意。这样脱离材料逻辑主线的立意往往导致审题的偏误。
2.忽视材料的具体内容，以主观经验的推测作为立意的前提。这样的审题失误首先也是源于学生对材料整体把握能力的缺失。由于不能准确地把握题旨，于是往往断章取义，基于臆测而非基于材料本身进行判断推导，结果导致立意偏误。
二、论证问题：
1.论证平面化现象较为严重： 一是分析无能，循环论证。
学生写作中常用的套路是：在最初的观点提出之后，不能对观点本身进行具体的辩证的剖析，只是在每段开头处反复申说，将反复申说当作是论证层次的强化与深入。
比如：学生的观点为“要坚守自我”，则其行文的展开部分就每段反复陈说要“要坚守自我”，至于“坚守自我”的条件、原因及在不同处境下坚守的变化与要求则全然不涉及。另有一种表现则是，学生也同样的不能进行有效分析，只是将笼统的观点机械地叠放在不同的事例上：比如，学生写“要一分为二地看问题”，则学生就笼统地写“一分为二看问题”对于个人有什么意义，然后又笼统地写“一分为二看问题”对于社会、对于民族有什么意义等等。 二是正反对比论证的大量使用。
正反对比论证从本质上说，不是深化论证的手段。因为它只是一个层次上的两面比较而已，其目的在于让观点在一个层次上能够得到较为圆满的表现。但学生普遍将它们作为论证深化的手段。于是，往往会出现这样的套路：一个观点，先从正面笼统地说，然后再借助“反观当下”这样的过渡句来转入反面笼统地说。 2.例证失误严重。
例证失误的具体表现为：一是用事例代替论证，事实上是取消了论证。事
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