发布时间 : 星期三 文章教师资格证教育心理学(中学)考试重点更新完毕开始阅读
的社会规范的制约。 6、 7、
课堂群体包括：正式群体和非正式群体。
正确对待非正式群体的方法：P235针对不同性质的群体区别对待。
支持和保护、积极引导、加强教育争取目标一致、依章依法处理 8、
群体动力的表现：群体凝聚力（衡量课堂管理成功与否的一个重要
标志）；群体规范（正式规范与非正式规范）；课堂气氛（积极的、消极的、对抗的） 9、
影响课堂气氛的因素：教师的领导方式（集权型，民主型，放任型）；
教师对学生的期望；教师的移情；教师的焦虑水平。
10.课堂纪律是对学生课堂行为施加的准则和控制。包括教师促成的纪律，群体促成的纪律，任务促成的纪律和自我促成的纪律四类。
11.问题行为：不遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。其类型有外向攻击型问题行为和内向退缩型问题行为。
13.课堂问题行为的处置与矫正：正确对待学生的课堂行为；课堂问题行为的处理（预防，非语言暗示，表扬，言语提醒，有意忽视，转移注意）
第十四章 教学测量与评价 1、
根据教学评价实施时机：形成性评价和总结性评价。根据资料处理
方式：常模参照测评与标准参照测评。根据教学评价功能：有配置性评价与诊断性评价。根据严谨程度：正式评价与非正式评价。 2、
教学测量与评价包括：认知，情感，技能三方面。
3、 自编测验前的计划：1确定测验目的2确定测验要考查的学习结果3
列出测验要包括的课程内容4写出考试计划或细目表。 4、
有效自编测验的特征，具有效度（测量的正确性）、信度（测验的可靠性）、区分度（项目的效度）。
第十五章 教师心理
** 教师的角色：1）知识的传播者；2）父母、长者、朋友和管理员；3）
榜样和模范公民；4）教学的研究者。 1、
教师的特征与职业成就的关系包括哪些方面？（一般都成正相关的） 教师的认知特征：语言表达能力。组织能力、诊断学生学习困难
1）
的能力一级思维的系统、条理、合理性等与教学效果有高度相关。 2）
教师的监控能力（教学能的核心）：对教学活动进行积极主动的
计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 3）
教师的人格特征：教师热情和同情心，教师富于激励和想象的倾
向性对教育影响效果最显著。 4）
教师的教学效能感
2、福勒和布朗，将教师成长分为三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。
3、 教师成长与发展的基本途径：教研组的教学研究活动、微型教学训练、教学决策训练、校本培训（坚持针对性、重视主体性、形式多样性、以校为本）、反思教学经验（对活动的反思、活动中的反思、为活动反思）、教师参与研究。
4、教学反思是教师成长的基本途径，波斯纳采用公式：教师成长＝经验+
反思。
5、布鲁巴奇提出教学反思的4种方法：反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究。