发布时间 : 星期六 文章2020部编版小学语文五年级下册全册教案更新完毕开始阅读
6.了解写作背景。[出示课件4]
此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想。
二、初读课文，解决字词
1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名学生读，师生评议，[出示课件5]重点指导读准“稚”。 （3）指导书写会写字“晓”。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。 ②老师范写,学生认真观察。 ③学生练习书写,教师巡视指导。
④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相互借鉴。 2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意[出示课件6]
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结[出示课件7]：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。
四、品读欣赏，深入探究
1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。
2.小组交流，说说自己的感受。 3.全班交流，教师评议，相机小结。 （1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。
（2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。[出示课件8] ①心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。 ②色泽上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。（板书：色泽上——金盆 彩丝 银钲） ③形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。（板书：形态上——圆形） ④声音上：有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。（板书：声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声）
（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为钲 自得其乐）
（4）[出示课件11]全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。
五、感情朗读，背诵古诗。
1.学生练习感情朗读，熟读成诵。 2.试着用自己的话讲述这个故事。 六、课堂总结，拓展阅读
1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
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第三课时
【教学目标】
1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。 2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的感情。
【教学准备】课件：作者简介、词语解释、有关图片 【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？
2.学生交流，教师评议，相机引导，导入课题[出示课件2]：我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震。（板书：村晚 宋代 雷震）
3.简介作者。[出示课件3]学生自由阅读。
雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
4.理解课题。 （1）指名解题。
（2）小组交流：看了诗题，你想到什么？ （3）全班交流，教师小结：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
5.谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。 二、初读课文，解决字词
1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名学生读，师生评议，[出示课件4]重点指导读准“漪”。
2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结[出示课件5]：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
四、品读欣赏，深入探究
1.[出示课件6]课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。 2.小组交流，说说自己的感受。
3.全班交流，教师评议，相机小结。[出示课件8] （1）交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。（板书：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。）
①从首句中的“草满池塘”你了解到什么？（是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。） ②从“水满陂”你又了解到什么？（是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。）
③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。）
④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。）
⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么？（水草丰美，生机勃勃。）
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⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。）
⑦“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（远远的青山，衔着通红的落日。）
⑧为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。） ⑨“寒漪”指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）
?从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。）
?教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。（板书：山村晚景）
（2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
①在这样宁静优美的背景中，主人公--牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）
②“归去”是指去哪里？（去村里）
③“横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。）
④看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”）
⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？（拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）
⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）（板书：天真可爱）
4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结：这首诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。
五、感情朗读，背诵古诗。 1.交流了解朗读节奏。
2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。 3.试着用自己的话讲述这个故事。 六、[出示课件13]总结课文主旨。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
七、课堂总结，拓展阅读[出示课件14]
1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
2.对比阅读。[出示课件15] 所见
作者：袁枚 (清)
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
3.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。 【教学后记】
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祖父的园子
【教学目标】
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
【教学重点】体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
【教学难点】体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
第一课时
【教学目标】
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。
【教学准备】课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片 【教学过程】
一、创设情境，激情导入 1. 简介作者[出示课件2]
萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
代表作：《生死场》《呼兰河传》 2.简介《呼兰河传》[出示课件3]
《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。
3.[出示课件4]谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。（板书课题：祖父的园子）学生齐读课题。
二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.[出示课件5]自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构
1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结[出示课件6]：
（1）1—3自然段，写记忆中的园子。
（2）4—15自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。
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