发布时间 : 星期日 文章(完整word)部编版小学三年级语文下册第三单元教师用书更新完毕开始阅读
杜牧(803—853)，唐代文学家。字牧之。京兆万年(今陕西西安)人。杜牧诗、赋、古文均擅长，书画亦精。其诗歌成就尤高，与李商隐齐名，并称“小李杜”。其五言古诗熔叙事、抒情、议论于一炉，纵横驰骋，感慨苍劲。代表作如《感怀诗》《雪中书情》《郡斋独酌》等，或直议朝政，或感时愤世，寄寓其爱国与怀才不遇之情。《杜秋娘诗》《张好好诗并序》，感慨女子的坎坷不幸遭遇，并借以抒发自己的落拓失意之情，为人传诵。其七言律绝，善于写景咏物抒情，文词清丽，情韵跌宕，能于拗折峭健之中，时见风华流美之致，气势豪宕而情韵缠绵。如《江南春绝句》《泊秦淮》《早雁》《山行》《九日齐山登高》《长安杂题六首》《题宣州开元寺水阁》等均脍炙人口。咏史绝句，如《赤壁》《题乌江亭》《过华清宫绝句三首》《题商山四皓庙》等，好为翻案文字，以议论见长，警拔精悍。其《遣怀》《赠别》等涉及冶游艳情之作，则是诗人放浪不羁、才人诗酒风流的性格与生活的写照。总之，其诗风格独特，既风华流美而又神韵疏朗，气势豪宕而又情致婉约，故前人评其诗“雄姿英发”(刘熙载《艺概》)、“俊爽”(胡应麟《诗薮》)。
王维(约701—761)，唐代诗人、画家。字摩诘。祖籍太原府祁县(今山西祁县东南)，后随父徙家蒲州(治所在今山西永济西)。王维诗今存376首。在中国诗歌史上，他以擅长描写山水田园等自然风景著称。他的山水田园诗多表达流连山水的闲情逸致和闲居生活中的萧散情趣，喜欢刻画宁静幽美的境界：如《山居秋暝》写秋日傍晚雨后的山村，极其恬静优美《鸟鸣涧》以动写静，渲染出春天月夜溪山一角的幽境。同是描写幽静的景色，也呈现出缤纷多姿的面貌，如“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”(《积雨辋川庄作》)等诗句，色彩鲜丽，而《辋川集》中的不少篇章则清淡素净。有些田园诗把农家生活写得非常平和宁静，将田夫野老写成悠闲自得的隐士式的人物，表现了他对闲适生活的喜爱。也有的山水田园诗气象萧索，幽寂冷清，流露出离世绝俗的禅意。明代胡应麟就称王维的五绝“却入禅宗”，又称《鸟鸣涧》《辛夷坞》二诗，“读之身世两忘，万念皆寂”(《诗薮》)。不过，大部分山水田园诗所流露出来的感情是安恬闲静，而不是幽冷空寂。如《竹里馆》，不仅流露了离尘绝世的思想情绪，还表现了诗人沉浸在寂静境界中的乐趣。又如《新晴野望》《辋川别业》《赠裴十迪》等，也流露出作者陶醉于山水田园中的愉悦、恬适心情。王维山水田园诗所刻画的幽静之境捕捉自然之美，具有某种净化心灵的作用，千百年来，一直为人们所喜爱和欣赏。 (选自《中国大百科全书》，中国大百科全书出版社2009年版，有改动)
综合性学习·活动提示
本次“活动提示”提出了本次综合性学习的任务：了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗。学生学习了3首古诗，在对传统节目有了初步的了解之后，要注意把学生引向身边生活，让学生在生活中体验中华优秀文化的丰富多彩；让学生感受到，传统节日并不遥远，就在我们身边，是我们生活的一部分。
教材用泡泡和表格的形式提示了活动的途径和材料的记录方式。教师应组织学生根据泡泡和表格中的提示，说说可以通过哪些途径、方式去开展活动，如何记录收集的资料。开展活动的途径和方式是多样的，可根据当地的教学条件，给学生提出恰当的建议，比如，可以通过询问长辈、图书馆查阅资料、看影视片、参观民俗展览馆、收集或制作实物等，了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些重要习俗，并通过摘记、拍照、画图、写文章等方式，把了解到的内容记录下来。
这是学生第一次开展综合性学习活动，在开展活动的方式方法上需要加以指导。本次活动以小组为单位完成任务，教师要指导学生怎样选择活动伙伴，组成活动小组。在学生组成活动小组之后，教师需要指导各小组制订一个简单的活动计划，比如，打算了解哪方面的内容，哪位同学负责哪一部分，计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。可以设计一个活动计划表，做到分工明确，心中有数。教师对制订计划有困难的小组要给予更多的关注和指导，
帮助他们制订出切实可行的活动计划。
详细建议参见本单元的“综合性学习”部分。
10纸的发明
……………………………………教材解析…………………………………… 《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。 课文开门见山，第一自然段直接点明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。第二自然段简述了几千年前由于没有纸，人们用文字记录事件的不便。第三、四自然段介绍了纸的发明经过，从西汉时期的“用麻来造纸”到东汉时期蔡伦改进造纸术，用树皮、麻头、稻草、破布等原料来造纸，极大地降低了纸的价格，满足了多数人的需要。第五自然段介绍了造纸术的传播路径，说明其具有世界性的影响，回应了开头。
课文围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开叙述，简要介绍了纸的发明过程。文中多处运用表示转折关系的复句，例如：“这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。”这些表示转折关系的句子强调了把字刻在竹片、木片上或写在帛上的不足，以及用麻来造纸的缺点，层层深入地记述了人们不断改进记录文字的材料的过程。此外，课文对数字的运用十分严谨，比如“两千多前”“大约在一千九百年前”，因为造纸术的发明是一个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载，所以课文使用了约数。
……………………………………教学目标…………………………………… 1．认识“创、携”等9个生字，读准多音字“累、鲜”，会写“术、伟”等12个字，会写“造纸术、伟大”等30个词语： 2．能正确、流利地朗读课文。
3．能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程：
4．能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
……………………………………教学建议…………………………………… 本课教学可以先借助课后练习第一题的提示，让学生默读思考，提取课文中的关键信息，厘清课文叙述脉络，了解造纸术的发明传播过程：接下来联系把字刻在竹片、木片上和写在帛上的不足，以及用麻来造纸的缺点，说清蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。课文中有一些词语较难理解，教师可在组织开展上述阅读活动的过程中，引导学生适时理解“创造、贡献、粗糙、改进、传承”等词语，将词语的理解与课文内容的把握有机融合起来。通过理解这些词语，帮助学生理解造纸术这一发明的价值和意义，促使学生深入感受中华文化的魅力。
一、识字写字 1．识字。
本课要求认识的生字有9个。教学时应鼓励学生在读通课文的过程中，借助拼音自主识字，并通过小组内的交流互助，读准字音。教师可在后续的阅读过程中通过评价重点反馈易读错的字音，如“伦”字的韵母是un，不是en。 本课有两个多音字。“累”在本课读㈦，是积累的意思，如“日积月累、长年累月”；读léi时，是接连成串的意思，如“果实累累”；读lèi时，是疲劳、操劳的意思，如“劳累”。“鲜”在本课读xiǎn，是少见、少有的意思，如“鲜为人知”；读xiān时，是新鲜、鲜明的意思，如“海鲜、鲜艳”。教学中应通过引导学生理解多音字在文中的意思，进而读准它们的字音，学会通过字义确定字音。
生字“创”可以让学生通过查字典了解意思，“携”和“存”可以组成“携带”和“保存”来理解，通过词义带动对字义的理解。记忆“洲”的字形可与了解字义结合，“洲”是指水中的陆地，因此带有三点水旁。 2.写字。
本课要求会写的字中左右结构的字居多，指导时应引导学生观察发现“伟、保、验、阿、洲、社”为左窄右宽的字，“约、欧”则是左右同宽的字，通过辨析，把握好这些左右结构的字的特点。
本课还有些字容易写错，要提醒学生注意。如“录”下半部分不是“水”，“欧、洲”的笔顺容易出错。
本课部分字书写要点：
录 上短下长，第四笔居中，第五笔是点，第六笔是提，第七笔是撇，第八笔是捺。 册 左边、右边部分的笔顺依次是撇、横折钩，最后一笔是横，写得稍长一些，在横中线上。 存 首横不宜长，撇要舒展， “子”中横略向外伸展。
洲 “州”的第一笔为点，第二笔为竖撇，竖撇和后面的两竖间距要均匀。 二、理解运用
1．初步把握课文内容。
初读课文，可以引导学生抓住第一自然段中“贡献”一词思考：课文选取了哪些内容来说明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献?引导学生借助课后练习第一题的提示，提取文中的重要信息，从而整体把握课文写了哪些内容。文中的这些信息都是显性的，提取的难度不大，可以要求学生独立完成。教师应给学生充足的时间，让其静心默读，圈画内容要点。圈画后要进一步让其根据圈出的要点，练习用连贯的话说一说。 2．词句段理解。
(1)理解关键词语，感受造纸术的了不起。
教学中，应引导学生对本课的“贡献、粗糙、改进、传承”等词语进行深入理解，通过关键词语的理解带动对课文的理解。理解这些词语可以分两步进行。首先让学生课前读文时，通过查字典或词典自主了解文中这些词语的意思，引导学生养成借助工具书了解不理解的字词的良好习惯。接着，教学时再结合课文的具体内容引导学生深入理解这些词语的意思，将词语的理解融于课文的学习之中。
教学时可以抓住“贡献”一词，引发学生思考造纸术的发明对世界有什么贡献。教学伊始，检查学生在自渎课文时对“贡献”一词的理解，即“对国家、公众所做的有益的事”。此时，教师可抓住“有益”提出问题：造纸术的发明究竟对国家和公众有什么益处呢?让学生带着问题进一步阅读课文。 接下来抓住“改进”一词，引导学生体会造纸术的发明是中国古代人民智慧的集体结晶。教师可以出示问题：“人们先后用了哪几种材质来记录文字?比较一下，后一种材质与前一种材质相比‘改’在何处?‘进’在哪里?文中蔡伦‘吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术’一句中的‘改进’，能否换成‘创造’?”让学生在小组内进行讨论交流。通过讨论，帮助学生理解“改进”是指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展。而“创造”是指以前从来没有的，是从无到有的。通过结合语境对词语进行辨析，帮助学生准确把握词语的意义，提高联系语境理解词语意思的能力。通过弄懂“改进”的确切意义，使学生明白造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民智慧不断累积的结果，从而深化对课文开头“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”的理解。 (2)抓住关键语句了解造纸术能传承的原因。 在学生初步把握每个自然段内容的基础上，引导学生关注文中叙述每种书写材料缺点的句子，了解没有纸以前人们把字刻在龟甲兽骨上、铸在青铜上、刻在竹片木片上的不足之处，
以及西汉时期用麻造纸的缺点。联系这些语句说说只有蔡伦改进后的造纸术能传承下来的原因，从而将课后练习第二题自然融入阅读教学之中。教师应重视借助对阅读内容的理解，训练学生进行有条理地表达。教学中要让学生充分地自由练说，在集体交流时，更需引导学生认真倾听。教师应及时指导、规范学生的表达，使学生在表达过程中加深对纸的发明过程的了解，进一步感受造纸术对人类社会进步和文化发展的促进作用。 3．积累表达。
本课词语表中有30个词语，其中名词较多，如“造纸术、文字、西汉”，可以让学生归类抄写。其他的词语，如“保存、方便、满足、进步、伟大、影响”，可以让学生从这些词语中选择几个，结合课文内容，连贯地说几句话?比如，学生可以选择“保存、方便、进步”等词语介绍造纸术为什么能传承下来，也可以选择“满足、方便、影响”等词语介绍造纸术的了不起?
“资料袋”用非连续性文本的形式介绍了纸的种类，还介绍了再生纸和纸的发展趋势。教学时，可在引导学生了解造纸术对人类进步和文化发展的价值时，适时引入资料袋中的内容，让学生通过阅读资料袋，感受纸的发明推动了社会的发展，造福了人类。教师还可鼓励学生课外查阅相关资料，进一步了解纸的分类和用途。
综合性学习·活动提示
本次“活动提示”是提醒学生对自己或小组前一阶段的活动做一个小结，并为成果展示交流作准备。学生综合性学习的第一阶段——收集资料阶段已经结束，接下来将进入到综合性学习的第二阶段?教师可以安排时间组织学生开展小组讨论，一是交流组内成员课外收集到的有关传统节日和习俗的资料，二是要商量准备用怎样的方式展示活动成果。教师要给学生具体的指导，比如，怎么把收集到的资料分类；用什么方式呈现活动成果，如用卡板、图表。教师应引导学生根据收集到的材料，小组商量选定一种或几种展示成果的方式，如果材料不足，还需进一步补充收集资料：详细建议参见本单元的“综合性学习”部分。 需要注意的是，综合性学习活动第二阶段的学习内容虽然安排在本课后，但并不是说必须在本课教学后进行，也可以安排在第十一课教学后进行，因为第一阶段的活动需要有一定的时间作保证。
1 1赵州桥
…………………………………教材解析……………………………………
《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料。接下来对其设计的美观加以具体介绍，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。 全文结构清晰，可以分成3个部分，第一自然段为第一部分，概述了赵州桥的地理位置、设计者及建造年代等相关隋况。第二、三自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点，是本文的重点部分。为了说明桥的坚固，课文先介绍了桥长和桥宽，以说明这样的桥在一千四百多年前是相当雄伟的。接着具体介绍桥的设计，强调这种设计是桥梁史上的一大创举。最后介绍这种创新设计的好处，道出了桥坚固的原因：课文又通过具体描写桥面两侧栏板上雕刻着的龙，表现了赵州桥的美观。第四自然段为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。 本文表述清晰准确，语言虽平实却充满情感。比如，用“没有”“只有”“横跨”写出了赵州桥的创新之一是在如此宽的河面上架设单拱桥，强调了桥的气势之壮，语句间充满了自豪；而“左右两边”“各有两个”不仅准确地写出了小桥洞的数量和位置，还写出了赵州桥的设计之巧，寥寥数语，就把赵州桥独特的设计清晰地呈现出来。又如，用“既……又……”这个句式简明扼要地阐述了4个小拱在设计上的好处，从而揭示了赵州桥在世界桥梁史上占