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二、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题
（请提供课题相关证书、证明复印件，如课题立项证书、结题证书）
主持人 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 注：此处只需要市级及以上的、与本课题相关的课题结题证书或证明。
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三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的重要研究课题已结题相关证书、
证明复印件张贴处
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四、课题设计论证
1.选题依据：核心概念界定，国内外相关研究学术史梳理及或综述；本课题对已有研究的学术和应用价值等。 2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。 3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。 5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。 6.字数限定：不超过4000字。 幼儿园优秀传统文化教育园本课程开发研究 一.选题依据： 当前,我国幼儿园的国家课程,实质就是2001年6月 29日教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》。其中,对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定,并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。这正是幼儿园国家课程与中小学国家课程的显著不同之处。园本课程自主开发成为每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。 《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，同时提出要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。党的十六大报告中也明确指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设作为重要的任务”，党的十八大报告中也提出：“建设中华优秀传统文化传承体系，弘扬优秀传统文化”的文件精神，可见，民族教育已经开始逐渐被人们重视起来，开展民族传统文化教育在当代社会中有积极的作用。 中国优秀传统文化是当代青少年教育的重要资源。启蒙教育阶段便实施中华优秀传统文化教育，有助于引导儿童树立正确、高尚的道德观念，并为少年儿童建立正确价值取向和审美取向起到奠基作用。大凡接受过中华优秀传统文化教育者，常能以孝悌对待家人，以诚信对待朋友，以道义对待取舍，以仁爱对待社会，以厚德对待万物，并以“慎独”之心保持其质朴的生活态度。珍视和传承中华民族优秀传统文化，是每一个教育工作者应有的教育情怀，也是每一所教育机构应承担的教育使命。因此对于幼儿园来说也必须重视中华民族优秀传统文化的教育。 二.研究内容： （1）研究对象： 全园大班、中班、小班全体幼儿、幼儿家长和任课教师。 （2）总体框架： 结合幼儿的年龄特点，将传统文化的教育与幼儿园各年龄段的主题活动整合起来，对幼儿进行中国传统文化教育。我确定的教学内容主要包括以下三个板块： （一）小班：唐诗宋词 古诗作为一种文学载体，一直以来被家长选作幼儿启蒙的良好素材。结合这一实际，我将唐诗宋词作为诵读的首选，并确定了具体目标。 （二）中班：古代蒙学教学 在所有的蒙学书中，最流行的便是《三字经》、《百家姓》、《千字经》《弟子规》，读《三字经》以习见闻，三字一句，合辙押韵，便于幼儿诵读，所以《三字经》被列为幼儿诵读内容之列。 （三）大班：成语故事 故事是学生喜闻乐见的文学形式，而成语故事的学习不仅能提供文学滋养，而且融会在成语故事中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为大班幼儿升入小学后未来学习的重要资源。孩子们从小接触成语故事，不仅很快可以熟记成诵，而且丰富的知识、深刻的寓意可以使他们终身受益。 （3）重点、难点 本园本课程的研究重点在于：中国传统文化既有其精华之处，但也有其糟粕，所以我们应当具有选择性地吸
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取精华。故在诵读内容的选择上，我们一定要慎重。那些被称之为“经典”的诗文，和对幼儿的人格发展、性情修为乃至人世观、世界观、价值观等的形成具有正面影响的优秀篇章，是我们的首选。 （4）研究目标： 该课题试图从中国传统文化中汲取一些贴近幼儿生活的文化精粹，将其渗透于幼儿园一日活动中，让幼儿受到中华民族优秀文化的教育和熏陶；赋予幼儿园活动教材新的生命与活力，丰富幼儿园的课程内涵；促进师、幼、园的共同发展。 （1）通过课题研究，对幼儿进行民族传统文化的教育和熏陶，引导幼儿欣赏、感受、体验民族传统文化，使优秀的民族传统文化得以传承与发展，培养幼儿的民族自豪感。 （2）通过研究，挖掘对幼儿具有发展价值的传统文化活动资源，体验民族传统文化的乐趣和价值，唤醒教师们自我发展的内在需求，促进教师专业成长。 （3）通过课题研究，搜集、编制有关民族传统文化的活动，丰富我园课程内涵。 三．思路方法： （一）本课题研究的基本思路 本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。本次园本课程研究主要有三方面的思路： 一是探索出适合我园幼儿特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。 二是提高幼儿的学习能力，丰富幼儿的知识储备，促进幼儿的全面发展。 三是以研促教，加快教师的专业成长。 （二）具体研究方法： （1）．文献资料法：检索有关方面的相关教育文献、理论的收集和研究，从中获取有关素材，使课题研究的内涵与外延更加丰富与科学。 （2）调查法:调查本地民情风俗，和幼儿与家长对于民风民俗的了解程度。 （3）．分析法：对收集的民族传统文化素材进行筛选、整理、归类，就其内容、形式、可操作性等方面进行分析，对贴近幼儿生活的、适合幼儿年龄特点的民族传统文化直接继承。反之，对于一些不太适宜的，我们将本着“保持原味”的原则，进行改造运用。 （4）．经验总结法。根据实践活动所提供的事实，及时分析现象，总结经验。 （三）研究计划 本课题的研究时间为2017年3月——2018年12月，共分为五个研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年3月—2017年4月） 1、结合幼儿特点，创编《中华优秀传统文化》园本教材 2、通过开展问卷调查、教师访谈、家长座谈、课堂观察等途径，了解现有传统文化教育课堂教学中存在的问题。 2、组织召开多种形式的传统文化教育教学讨论会，组织多种形式的学习交流活动。 3、组织赴兄弟幼儿园学习。 4、组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2017年4月—2017年7月） 1、我园成立《优秀传统文化教育园本课程开发研究》课题组并制定课题实施方案。 2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 3、幼儿园为课堂教学改革创设条件：增添学习资料、加强科组教研学习的力度以提供智力支持等。 4、积极开展优秀传统文化教育研究课活动，如骨干教师示范课，课题组研究课等。 第三阶段：深入实践阶段（2017年8月—2017年12月） 1、全面、深入地开展教学研究。加强相互听课和研究，上好研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。 2、确定优秀传统文化教育实验班，按照传统文化的前沿教学模式来组织课堂教学。实验班老师加强学习和交流，课题组组织实验班老师每周开一次实验研究会。 3、对实验班的幼儿进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的幼儿进行横向定期对比研究。
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