发布时间 : 星期四 文章理想课堂 - -- 合作学习 导学学案反思更新完毕开始阅读
些知识，掌握了哪些方法。这样，变老师的讲，为学生的说，激发了学生的兴趣，同时，在学生的演讲中，又一次加深了对知识的理解和掌握。节省了时间，提高了效率。
（4）师生交流。这一环节，主要是教师针对本节的重点、难点，设计成一个个具体的问题，启发、引导学生回答，从而实现了知识的完整性、准确性和落实性。这样变老师的讲解为学生对一个个问题的思考与解决，大大节省了时间，提高了效率，从而也完成了课堂主体的变化。 （5）学生质疑。主要体现面向全体学生，不留知识的死角。 （6）知识应用
学生在教师的指导下，分析并完成例题。这样，例题的处理由原来“老师的任务”变为“学生的实践”，少了步骤、环节，多了分析、演练，效率自然就提了上来。
（7）巩固训练，学生独立完成课后练习。
（8）谈收获。让多个学生说说本节的收获，实际上是让学生从自己的角度对本节课的梳理、总结。用时2、3分钟，效果却很好。相比教师的“独家”总结，效果要好得多，效率也高得多。
（9）基础达标。学生用4~~5分钟独立完成达标题目，相当于自我小检测，实现堂堂清。引入竞争与测试能极大地调动学生的兴趣，在短时间内取得很好的效果。
（10）教师布置作业。巩固新知，反馈学生的学习情况。
上述学案导学的教学模式，整个课堂都是在教师指导下的学生活动的课堂。学生说、学生做、学生交流、学生探索，真正实现了以学生为主体，教师为主导的转变，以练为主线，把大部分时间给了学生，体现了素质教育的思想，另外，课堂教学，内容丰富，形式多样，也增强了学生的学习兴趣，
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学生感到一堂课很丰富却很轻松，而教师仅仅是指导学生说和做，既使讲解，也很少，很精，教师也会感到轻松、愉悦。所以运用学案导学能实现高效率、高效益的初中数学课堂教学。
4、运用多媒体教学。现在，多媒体已走进普通教室，教师运用这些先进的教学手段，能显著增加课堂容量，激发学生兴趣，大量节省时间，从而大幅度提高课堂效率，多媒体的运用，将会是课堂教学的又一次改革。 另外，教师多学科、综合知识的渊博，语言的简洁、准确、幽默，态度的和蔼可亲，思想的人文、平等，驾驶课堂的娴熟、机智，对课堂时间一分、一秒的珍惜与利用等都能提高课堂效率，也能提高课堂效益。 本人从自己多年的教学实践得出：教师只要虚心学习，不断变革，紧跟时代，广纳博学，就能娴熟驾驭课堂，从而打造出自己的高效课堂。
浅谈教师调控课堂教学的新策略论文
作者：陈艾娟 论文来源：论文资源库 点击数：
2010-9-2
17 更新时间：
我们常常看到这样的课堂情景：要么教师根据自己的阅读分析，给学生设定一条沿着这条小径认同的答案，要么就是追求形式上的热热闹闹、放羊式的随便乱说，无效提问、无效讨论过多。简单问题复杂化、重复化，自主学习成了自己学习，课堂犹如一盘散沙。因此，要努力纠正这种课堂教学的行为失当和偏差，需要每位教师大力研究新课程课堂教学的行为策略。 一、构建新理念，以学生发展为本
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当前的课改，是让每一个学生都得到发展，让每一个学生都得到快乐，让每一个学生都能够成才，因而课堂教学的每一个环节，教师都应当从教学的需要出发，从学生发展的需要出发，不为创设情景而创设情景，任何情景都植根于学生的发展土壤，任何片面追求表面形式的做法，都会远离新课程的要求。
新的理念是我们课堂教学改革的巨大动力，我们应充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，不只停留在此起彼伏的热闹场面，而是想方设法激起学生深层次的思维活动，让学生的主观能动性得到充分发挥，真正达到让全体学生能得到全面发展的目的。
二、为学生自主学习提供丰富的信息资源
当今社会是信息社会，课堂教学也应顺应时代的发展潮流，为学生提供丰富的信息资源。
在新课程中，对于一些远离学生生活时代的文章，应多提供一些背景知识。事实证明那些富于激励作用的人物言行、富于启迪作用的历史事实，那些趣味横生的文学典故，都是受学生欢迎的。教师的学识、深刻的见解、精练的语言、传递的信息，不仅对学生的思考作了加深与拓展，而且对促进学生的学习方法产生深远的影响。
三．课堂思维发展的引导应纵向有序
在适当的时机，提出适度的问题，以促进集体性思维过程。没有问题，就没有思考；没有思考，就没有智慧；没有智慧，就没有价值。所以引导课堂思维首先在于课堂中师生共同发现、提出问题，这些问题是否能让学生尝到智力劳动的乐趣，在于这些问题是否能有效地把学生引向新的“最近发展区”。 要做到课堂思维张弛有度，收放自如，关键在于教师的善导。善导，可使课堂按正确的方向前进。保护学生的思维，使学生的思维火花不断地燃烧、扩展，在张弛起伏中一步步接近教学目标。
教师适时提供问题解决的策略，是课堂思维中很重要的一环。《祝福》教学中，不少学生提出“她分明已经纯乎是一个乞丐”这一句中“分明已经纯乎”重复累赘。此时，是让学生无边无际的讨论还是适时点拨？教师不动声色地点拨“分明”“已经”“纯乎”分别相对于什么而言？待学生分别答出“模糊”“刚刚”“大抵”后，让他们自己琢磨交流，不久感觉便出来了。“分明”“已经”从时间上划定，“纯乎”从程度上划定，由远及近，逐步加深，从不同角度对沦为乞丐的祥林嫂进行确定。 四．创设多种形式的活动对话
分享知识并获得情感体验，摒弃教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡的做
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法，充分考虑学生的思维量和活动量。素质教育的普及与推广的可行性，及其较之于传统应试教育的优越性。除采取与传统方式不同座次外，更应注重采取灵活多样的教学方式，如主讲式、讨论式、合作式等，在活动中研究，在研究中活动。在语文活动中，学生与学生、学生与教师、学生与文本之间的真诚对话，会始终充满着人文关怀的教学氛围，大家共同来读来研究，师生的心融化在一起，变被动应付的答为生命与生命的碰撞。
综上所述，在自主、合作与探究的新课堂中，教师要做到以人为本，以学生的发展为本。在新理念的指引下，引导学生课堂思维做到纵向有序，为学生自主学习提供丰富的信息资源，创设多种形式的对话交流，适时适当的调控，让课堂动起来，让学生动起来，让思维的火花点燃起来。
新课程理念下初中数学“学案导学式”教学对策论文
一、新课程背景下学案导学模式的提出
新课程要求“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 学案导学就是再这个背景下提出来的，学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行积极主动地知识建构、掌握科学的学习方式、达成情感态度价值观目标、培养创新和实践能力而编制的学习方案，或称导学方案。学案导学就是借导学案这个沟通教与学的载体，引导和培养学生积极有效自主学习，开展实施新课程的校本教学研究，形成改善学习方式、达到减负增效的目标，促进学生主动构建知识，掌握科学的学习方式，达成情感态度价值观的课程目标。
二、学案式教学的操作方法和主要环节
通过对学案导学教学模式在中学教学中的尝试与实践, “学案教学”作为一个完整的教学体系提出实施“学案教学”的操作方法。(1)培训教师：要改变教师的教学观念，要相信学生能学好；让教师掌握“学案教学”的理论，研究课堂教学实践，学会编写优质学案。(2)培训学生：要改变学生的依赖思想，让学生积极、主动地开展学习活动；逐步培养学生掌握适合个体的学习方法；
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