发布时间 : 星期一 文章徐轶：四至六年级教科书编排思路与教学建议更新完毕开始阅读
我要去看一看。我觉得这些都应该是非常好的思路，引导学生去学习词语。
除了以上内容，我们还有一些单元，我想也是非常明确地去传承我们的中华传统优秀文化。比方说四年级上册的“神话”单元，我们选择的有三篇都是中国神话。《女娲补天》《盘古开天地》《精卫填海》，都是最经典的，其中《精卫填海》是文言文。比方我们流传至今的“民间故事”《牛郎织女》《猎人海力布》。我想这里边所蕴含的文化元素，也值得我们的学生代代地传承下去。
五年级上册还有一个专门的中国“古典名著”单元，我们选择的是四大名著。四大名著都让学生初步地接触一下。
四年级上册还有一个“历史名人故事”单元，我想这也是我们传统文化非常重要的一个部分。历年来，我们中华民族涌现出
来的一些人，这些人的事迹也值得我们记住。我们也通过口语交际讲历史人物故事，引导学生进一步深入地理解和记忆。
这是我们十二册教材的封面。这个封面呢，老师们可以看到它的整体设计理念就是传统文化。传统文化里边蕴含的元素，也是非常的丰富。既有关于节日的，比方说过年了，要贴春联，然后端午节的时候要怎么样；也有一些关于民间工艺的，比方说捏泥人、皮影戏等等；然后还有窗花、宫灯。我们一眼看过去，就是可以受到感染的一幅幅图画。
在这些图画里面，还有我们的一个想法，就是这些图画里边一定要有儿童的活动，一定是儿童亲自经历、践行这些传统文化的具体内容和形式。让儿童在这个过程中，体会到他浸染在传统文化中的浓浓乐趣，让传统文化进一步感染我们的学生。
这个就是我们的基本思路，所以我们可以看到，基本每幅图里边都至少有两个孩子，有很多都是三个小朋友，有的还有成人带领他们做事情，以体现文化的传承。
所以我想，虽然我们在教学的时候不一定去给孩子解读封面，但是我们的孩子每天都会翻开这本书，每天都会看到这个封面。那么潜移默化的这种感染，我想“潜移默化”，可能在这里边是最好的体现了。
第二点，思维发展。我这里引用的也是高中课标的一段话，对于语言文字和思维的关系做了一个简单的说明——语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。我想，这个应该是我们所有语文人达成共识的一个观点：语言能力的发展应该是伴随着思维的发展，伴随着思维品质的提升。它们两个应该是如影随行，密不可分的。
那么，主要是发展哪几个方面呢？具体地，有关于直觉思维、形象思维、逻辑思维、创造思维这样几个方面。我想在小学阶段，我们谈论的比较多的可能是形象思维和逻辑思维。 逻辑思维的这个部分，我在今天就不多说了。因为关于抽象思维和逻辑思维这个部分，它的例子和整体推进在教材里是随处可见的，包括整个单元的，包括课后题目还有练习等等，那么我就不具体说。这里边，我主要来谈一下形象思维。