发布时间 : 星期日 文章苏教版四年级语文下册全册教案表格式教案更新完毕开始阅读
课时 教具 准备 教学 环节 第二课时 教学 内容 理解课文内容，学习竺可桢一丝不苟的学习态度。 课程资源 互联网 多媒体课件、小黑板 教师活动 （一）导入 1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后） （二）第一次（学习第1---5 自然段） 1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 学生活动 再设计 学生听写词语，自己批改。 （一）学生边看图边思考，讨论交流 边读边想象。相机理解1-5自然段的内容 教 学 过 程 2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 （二）指名回答,理 3. 指导朗读。 解词语“弯下腰 4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作来”“ 习惯地问”。 用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷 爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放生自由试读，赛读，的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可齐读。 亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测 的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和 5. 四人小组练态度。） 读。一个读竺爷爷的 6. 指名练读。 话，一个读小孩的 （三）第二次（学习第6---15自然段） 话，一个读旁白，一 1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放个做评委。 的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩 子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的 文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 试读，赛读。 2．齐读 3．重点放在对话朗读上 2．指名读，突出“绿、 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺皱、鼓”等关键词。 爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说： “竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时 候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问： “是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。” （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 （3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 学生尝试背诵、指名背、齐背。 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话， 一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14） 4．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 5．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。” 指名读。其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。 “郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、 6．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”一丝不苟的态度。 第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ [板 书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。 四．点明中心（学习第16自然段） 1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2．指导朗读 3．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 4．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长2．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 理解“郑重”的意思 2．自由读，说说你读懂了什么？ 自由朗读 听师小结 年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 五．总结迁移 1．有感情地朗读课文 再读读竺爷爷的话， 2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢加深体会 研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟听师总结，互相说说的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才学了本文，你觉得应能掌握事物变化的规律。 向竺爷爷学些什么 3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 板书设计： 教学反思： 2、第一朵杏花 可 竺 精确 观察 桢 一 丝 不 苟 [精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。 市五小四年级语文下册教学设计
课题 教学 目标 3、燕子 主备教师 杨 霞 年级 四年级 课时 2课时 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。 引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句教法 之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境。 课时 教具 准备 教学 环节 一、揭示课题 1、导入： 在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，教师活动 1、结合谈话看照片 空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心， 它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿 教 学 过 程 （1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑 （2）、齐读课题。 二、初读课文 1、自渎课文 （1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。 子的。 2、读题：（板书“燕子”） 我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥） 今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片）， 2、齐读课题：3、燕子 边听边思，燕子给你留下怎样的印象？ 学生读课文。 检查自学情况： （1）指名读生字卡片、词（2）指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。 第一课时 教学 内容 课程 资源 互联网 初读课文，整体感知课文内容。学习本课生字。 学法 在读中内化语言，积累背诵。 教学 难点 理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学 重点 多媒体课件、书图 学生活动 再设计 语卡片，及时正音。 （2）、检查： A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读 B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评） 2、理清课文层次 （1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论） （2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。 三、细读第一自然段 1、理解内容 既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？ （喜爱、欢快??的语气） 自由朗读 练读： 作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的） 2、指导朗读 3、指导背诵 （1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图） （2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图） （3）、看板书，分一二排、三四排背。 四、布置作业：抄写词语 。 课时 第二课时 教学内容 阅读感悟，抓住语言文字，感受燕子的美丽，激发学生对动物的保护意识。 指名读——男生女生比赛读——齐读 （4）、齐背。 默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）