发布时间 : 星期五 文章中学生发展心理更新完毕开始阅读
在一项活动的进程中，有个人动机坚定不移，并为之不惜付出一切意志努力；有的人却大多是变换动机，尤其是在遇到困难时，常常不是作为意志努力，而是变换动机，逃避困难。初中生动机的多变性是比较突出的，他们常常很容易被诱因直接引起的欲望所驱使。这与他们的思维缺乏周密的推理和稳定性有关，也与他们兴趣缺乏稳定性有关。动机多变性反映了初中生的意志行动欠成熟。 四、自我意识方面
所谓自我意识，是指个体对自己的认识和态度，对自己与周围人之间的关系的认识和态度。通过实践活动，人们不仅能认识客观事物，并且也能认识自己，认识自己和客观世界的关系。例如，对自己的感知动作、行为方式、动机兴趣、情感意志、能力性格、理想信念和世界观的认识，以及对自己在集体中的地位和作用的认识。自我意识不是个别心理机能的显现，而是一个统一的整体，具有完整的内在结构。它主要表现在评价别人与评价自己的能力、独立性与自制力，以及对劳动与集体的态度等方面。自我意识的发展在个性形成中占有极重要的地位，人的兴趣、能力、性格、情感、意志和道德行为无不受到自我意识的制约和影响。
人能够认识自己，将主体从客体中区分出来，意识到自己是社会生活的主体，需要经过一个很长的发展过程。婴儿在出生后的头一年还没有自我感觉，甚至连自己身体的存在都不知道。
初中学生的自我意识发展具有以下几个方面的特点。 （一）成人感
初中生由于自己的身体迅速长高，力气增强，精力旺盛，耐力增加，能够参加一些比较繁重的体力活动，并具有一定的知识、技能和独立工作能力，家庭中的地位也有所改变，往往感到自己已经长大成人。他们希望象成人那样干出一番事业来，并极力表现出成人的作风和气魄，同时也要求别人尊重他们的意志和人格。他们宁愿承受艰巨的任务，也不愿意受到特殊的照顾，在某些情况下往往表现出不畏风险、不怕困难、敢想敢干、见义勇为的品质。 （二）自我评价能力一般落后于评价别人的能力
初中学生评价别人和自己的标准已发生了质的变化。他们已开始考虑到行为的动机和原则性，不再以外部行为或效果作为唯一的标准。初中学生在评价别人时已能一分为二地指出哪是主要的，哪是次要的，能注意到较全面地进行评价。有的学生能从实际出发，考虑到行动的时间、地点和条件，然后灵活地运用一般的道德准则来进行评价。 （三）重视对自制力等意志品质的培养
自我意识发展的另一个重要标志是，个体不仅能认识自己，正确评价自己，并且在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为，接受纪律的约束。 初中学生的意志品质发展得并不完善，其自我调节和自我控制能力也不很强。但是，他们对勇敢、刚毅、顽强、自制力等意志品质的重视达到了很高的程度。具体表现在努力参加体育运动，热心参加集体活动，自觉地完成学校和班级所交给他们的任务，并有强烈的责任感、义务感等方面。 第四节 高中生的心理特征
高中生正处在青年早期向青年中期和成年前期过渡的时期。这是人的一生中最充满生机，具有蓬勃向上发展趋势的时期，无论在生理上还是在心理上，都逐渐地趋向于成熟，因此，也是人生道路中最宝贵、最有特色的黄金时期。 高中生不同于初中生的心理特点主要表现在以下几个方面。 一、认识能力方面 （一）感知能力全面提高
高中生的感知更带有规律性、深刻性和逻辑性。在知觉过程中能够把个别事物同一般的原理、原则联系起来，如把个别词句同句子和语法联系起来看，把几何图形同几何定理联系起来看。通过几何、地理、物理和绘画的学习，他们已逐步学会了在抽象水平上理解各种图形的形状、大小、远近及相互间的位置关系，如掌握了三度空间的相互关系和图形的透视关系等。 （二）想象能力加速发展
随着平面几何和立体几何的学习，高中学生的空间想象越来越丰富、生动和复杂。他们的想象大多是有意识的、有目的的，想象中的创造性成分也逐步增加，创造性想象在其想象活动中越来越占优势。他们已能创造出各种科技
作品，开始写小说的也大有人在。高中生想象中的创造性成分日益增多，无疑地能为他们以后的发明创造打下良好的基础。 （三）出现了思维的独立批判性
高中生独立思考能力有较大的发展。他们喜欢探求事物的根源，喜欢怀疑和争论。但是，他们的议论和争论，一般不是主观武断、强词夺理，而是经过一番思考，掌握一定的论据后有感而发的。他们一般不轻信现成的结论，不盲从别人的意见，对各种问题总有自己的见解。如果他们的想法，得到周围人的支持，或者被事实所证实，就会更加自信思维的力量，更喜欢独立思考。如果自己的想法受到否定，他们也会开始分析主观原因，考虑为什么会产生这样的错误，进行反省。他们对别人提出的观点，也要求有说服力的逻辑论证。
二、情绪和情感方面
（一）情感和情绪的内容、形式都更加丰富多采，而且越来越复杂，并逐渐形成高尚的情操。
具体表现为：他们常常对自己喜爱的对象和活动表现出狂热；对自己心服的人或关心自己的人表露出欣羡和感激；对学习、工作、友谊的成就自我欣赏；为失败而苦恼或忧伤；触景生情，向往美好的生活，对人世间的不平表示愤慨，等等。
（二）情绪的延续性较长
高中生的情绪逐渐地与前途、理想交织在一起，显得比较稳定、持久。 （三）情绪表现并不都是外露的
高中生的情绪开始带有文饰的、内隐的、曲折的性质。也就是说，他们的外部表现和内心体验不总是一致的。这是关于善于控制、调节自己情绪能力的表现，是适应能力增强的表现，它与表里不一的虚伪性格是两回事。 三、自我意识方面
高中学生的自我意识发展具有以下几方面的特点。 （一）要求深入了解和关心自己的成长
高中学生特别关心的问题是人的一生应当怎样度过。当他们为社会上各种典型人物的先进事迹所激动的时候，当阅读文艺作品受到感染的时候，在学习、工作中受到表扬或责备的时候，脑子里常常会出现这样的问题：“我究竟是什么样的人？过去是什么样的人？将来会是什么样的人？”总之，他们强烈地关心着自己的品格和才能的发展，同时有着自我实现的愿望。 （二）自我评价开始成熟
大部分高中生对自己的分析和评价变得全面、客观、主动起来。他们不仅会分析自己处理某件事情的思想矛盾和心理状态，还会对自己的整个心理面貌进行评价；不仅会分析自己的意志、性格特点，而且还会从立场上、政治上分析自己。他们的自我分析和评价不都是由于外力的推动，而常常是因为要使自己成为最理想的人，或者是因为受到挫折而主动自觉地展开的。 （三）自尊心、上进心较强
自尊心是一个尊重需要的反映，也是一个前进的动力，它与自信心、进取心以及社会责任感、集体荣誉感等有着密切的联系。 （四）道德意识的发展
到了高中阶段，学生接触社会的范围扩大了，自己的道德实践经验也增多了。他们掌握的道德准则不仅在数量上越来越增加，而且越来越概括，越来越来深刻。
（五）人生观的发展
高中时期是形成世界观、人生观的重要时期，多数学生将选择职业，走向社会。高中学生总喜欢从其有何社会意义和价值来衡量所接触的活动和事件，并经常为此而展开争论。这说明了高中生的人生观已经有所发展。