发布时间 : 星期一 文章济南版七年级下册生物 整册教案更新完毕开始阅读
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教学程序
一、角色扮演，导入新课。
由学生分别扮演医生、护士、病人，表演17世纪以前由于医生误将动物的血输入人体，导致病人死亡，医生又给另一位病人输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了。引导学生讨论，并导入新课。
二、学习新课。
2．自学新知，积极抢答。
先让学生自学本节教材，然后通过“抢答小游戏”来检测学生的自学情况和课前搜集材料的情况。抢答题的设置易浅不易深。例如，一个成年人的血量大致相当于本人体重的多少？献血前为什么验血？输血的原则是什么？根据新课程的理念，凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识。“抢答小游戏”，既调动积极性又活跃了气氛还获得了知识。
2．指导学生认识ABO血型系统。 提出问题：血型最早是由谁发现的？怎样发现的？课件展示兰德施泰纳发现血型的过程。学生交流课前调查结果，回答有关问题，教师总结兰德施泰纳的贡献，指导学生认识常见的ABO血型系统。
3．设疑探究，模拟实验。 问题：“现在有个重要的事情需要同学们帮一下忙，高速公路上刚刚出了交通事故，有四人身受重伤，而且失血过多，把伤者送到医院后，确定需要输血，输血前要确定他们的血型，现在把这个重任交给在座的各位。”
案例分析：某人因患脑膜瘤住进医院，先后两次接受手术治疗。但在手术护理过程中，医护人员错把B型血输入到血型为O型的该患者体内，致使他出现严重视力障碍等并发症。
学生分析思考回答有关问题，知道病人输血前需要进行验血。教师借助多媒体课件给同学们讲解血型测定有关的原理和方法。让学生带着重要任务来听讲。再让学生动手来模拟血型的鉴定（模拟是因为所谓“血液”、“血清”都是能相互反应的化学溶液），完成任务。并让学生进行实验结果的交流。
4．分析与讨论四种血型之间的关系 讨论：（1）各种血型的人输血时可接受的血型有哪几种？你能找出其中的规律吗？
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（2）请你根据所学知识，设计出四种血型见的输血关系图表。
ABO血型的凝集原和凝集素 血型 A型 B型 AB型 O型 献血者红细胞（含凝集原） O（无） A型（A） B型（B） AB型（A、B） 红细胞凝集原 A B AB 无 ABO血型之间的相互关系 受血者血清（含凝集素） O型（抗A、A型（抗B） B型（抗A） AB型（无） 抗B） — + + + — — + + — + — + — — — — 血清凝集素 抗B 抗A 元 抗A、抗B 5．创设情景，进行无偿献血教育。
第一步：通过讨论“有人认为献血会伤元气，而且会造成贫血，你同意这种看法吗？请说出理由。”让学生认识到献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消除对献血的顾虑和误解。
第二步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，我校学生李刚背着书包走在某家属楼下，不知是谁家阳台上的花盆掉了下来，不幸正打中李刚的头，真是祸从天降，当时李刚就晕了过去，满头鲜血，闻讯赶来的同学和老师赶紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急，在这千钧一发，生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的情况，但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊，如果你或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？通过感人的实例来煽动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。
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第三步：再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。 以上三步曲设置了三种不同的情景，让学生通过自己的情感体验来获得情感态度价值观的提升。多给学生机会去体验去感悟，这是新课程所倡导的教学方式。
三、迁移应用。
启发学生运用所学知识解释以下问题：
1．下列关于输血的描述，最确切的一项是（ ） A．以输同型血为原则，与其他因素无关。
B．O型血在任何情况下都可以输给其他血型的人。
C．以输同型血为原则，同时进行交叉配血实验。 D．输血前要问清献血者的年龄、性别。
2．甲、乙、丙、丁四人同行，甲因车祸需要输血，医生用A型标准血清检测四人血液，只有甲、乙的红细胞发生凝集反应，通过配血实验，若只有丁能为甲输血，那么四人血型依次为（ ）
A．B型、AB型、A型、O型 B．A型、AB型、B型、O型 C．AB型、B型、A型O型 D．B型、AB型、O型、A型
3．小张的母亲因意外伤大量失血，需要输血。小张和父亲急忙来到医院都要献血，医生鉴定后说，小张可以给母亲输血，也可以给父亲输血，但小张的父亲不能给小张的母亲输血，医生还告诉小张，父母都不能为他输血。请你判断小张一家的血型（ ）
A．小张为AB型，小张的父母一个是A型，一个是B型。 B．小张为O型，小张的父母一个是A型，一个是B型。 C．小张为O型，小张的父母一个是AB型，一个是B型。 D．小张为O型，小张的父母一个是A型，一个是AB型。 4．材料分析题
白求恩医生是一个伟大的国际主义战士，他率领医疗队，不远万里来到中国的抗日前线，抢救了许多受伤的八路军战士。一次，在给一位重伤的战士做手术时，需要输血。但是储存的血液恰好用完，需要临时找人抽取，而在场的没有与那位战士血型相同的人。这时，白求恩大夫挺身而出，挽起袖子说：
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“我是万能输血者，抽我的血。”请问：
（1）你知道白求恩大夫的血型是ABO血型系统中的（ ）型。
（2）这次白求恩大夫给病人输了300毫升的血液，会影响他的健康吗？
简要说明理由。
（3）我国提倡义务献血者是每次（ ）毫升，提倡（ ）岁的公民可以献血。
四、活动交流，体会成功
关于血液与人类生活的关系，可采用课前开放，课上交流的形式展开。这是培养新课程情感态度与价值观目标的最好方式，为了使调查不流于形式并确有成效，考虑到学生在调查过程中可能遇到的实际困难，课前我做了精心的组织：
（1）学生自由组合成六个调查组：①医院外科调查组；②医院妇产科调查组；③网络调查小组；④学校阅览室调查小组；⑤血站调查小组；⑥采访一些输过血的人。
（2）师生共同设计调查方案，并提供参考方案。
（3）给外出调查的小组准备学校的介绍信，使活动真实而有意义；给阅览室调查小组联系时间和工作人员，并初步筛选出相关资料，节省他们的搜索时间。给上网调查小组提供网址或关键词。
课上学生交流的方式可以多样，或答记者问，或对白，使课堂由刚才的师生互动变为生生互动。新教材要求开发和运用周围环境、生活中的资源来丰富我们的课堂，使我们的教学活起来。调查活动是很好的方式也是很有效的途径，我们要充分利用新课程的这一资源。
五、延伸拓展。
让学生为无偿献血设计一份宣传广告，形式不限，或漫画或板报或倡议书等，并进行交流展评。
教学设计说明
1、角色扮演，导入新课。这样设计的目的是激励学生积极学习，主动参与，满足每位学生的求知欲和表现心理。既体现了新课程张扬学生个性的理念，又大大地激发了学生的学习热情，
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