发布时间 : 星期四 文章2020部编五年级下册语文：第二单元单元备课教案教学设计更新完毕开始阅读
1．细读武松“喝酒”和“打虎”两部分内容，感受武松智勇双全的特点。
2．凭借拓展阅读，认识武松多面化的性格特征，初步了解《水浒传》塑造人物形象的特点，激发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。
重点
细读武松“喝酒”和“打虎”两部分内容，感受武松智勇双全的特点。 难点
体会作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
一、复习导入
1．听写本课的生字词。
2．复述你自己喜欢的一段故事情节。
二、品读“喝酒”部分，体会武松的豪爽和倔强
1．分角色读武松与酒家的对话，边读边体会，你对武松有了什么新的认识？(指两名学生分角色读武松“喝酒”部分，指导学生读出不同角色的语气)
2．全班交流。
(1)“武松端起碗，一饮而尽……有饱肚的买些吃酒。’”(豪爽) (2)“武松道：‘休得胡说……我也有鼻子。’”(豪放、倔强)
(3)“武松道：‘便真个有虎，老爷也不怕……却把大虫吓我？’”(浑身是胆) 3．思考：本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写喝酒？
(塑造人物形象的需要，使人物形象更加丰满；为下文写打虎作准备。) 三、细读“打虎”部分，感受武松的智勇 1．读武松“打虎”部分，填空：
(1)武松见大虫( )来，( )在一边；大虫把腰胯一( )，武松( )在一边；大虫把虎尾到竖起来一( )，武松又( )在一边。
(2)武松将半截棒丢在一边，两只手把大虫顶花皮( )住，( )在地上，用脚往大虫面门上、眼睛里只顾乱( )，大虫把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑，武松把大虫嘴直( )下黄泥坑里，左手紧紧( )住顶花皮，右空出右手来，( )起铁锤般大小的拳头，尽平生之力，只顾( )。
2．我们填的这些词语都是什么词？(动词)
3．老虎进攻主要用了哪三招？武松又是怎么应对的呢？ (老虎：扑、掀、剪；武松：闪、躲、闪)
4．面对老虎进攻，武松为什么没有正面应对，而是两“闪”一“躲”？
(老虎来势汹汹，如果正面应对可能会对自己不利，而用“闪”和“躲”，可以避其锋芒，消耗老虎的体力，挫伤它的锐气。)
5．从这些动词中，你体会到了什么？
(武松不仅武艺高强、勇猛过人，还机智灵敏，是一个有勇有谋的英雄。) 四、链接阅读，了解名著之“高明”
1．链接阅读：明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及《水浒传》的评价：武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。
2．学生自由谈感受。 五、课堂小结
1．武松是一个很具有争议性的人物，要想真正了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他同命运、共呼吸，这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武松的其他章节，相信你们会有
更多的发现。
2．《水浒传》中大大小小的人物共有705个，每一个人物都是一个传奇。让我们阅读百年《水浒传》，认识百位英雄，发现百味人生！
景阳冈
武松打虎 倔强豪放 机智勇武
《景阳冈》全文按事情发展顺序记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，根本不相信“三碗不过冈”的警告，当酒家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“便真个有虎，老爷也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读等形式体会人物性格。
教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以两“闪”一“躲”应之。这充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解武松为什么只闪、躲而不攻，自然体会出武松的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过默读和对读，激发想象的方法理解过程。
7* 猴王出世
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
对于《西游记》的故事，大多数学生并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等个性鲜明的人物形象，备受学生喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影电视剧中看到的《西游记》的相关故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生阅读名著的兴趣。
1．本文是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。
2．根据本文的语言表达特点，可以读为主线来安排教学过程。从读中了解课文的大致内容，从读中感受人物形象，最后组织学生讲讲猴王出世的故事。
3．教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
4．课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。
【知识与技能】
1．会认本课的生字。
2．默读课文，了解石猴出世和成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。
4．在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
【过程与方法】
自读，自悟， 想象画面， 联系生活实际来理解课文的重点词句。 【情感、态度与价值观】
激励大家学习“石猴”勇敢顽强、敢作敢为的品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
重点
了解石猴从出世到成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。 难点
理解课文中古代白话文的意思，产生对古典文学的兴趣。
教师：准备多媒体课件及小说《西游记》。
学生：借助工具书自学课文，理解难懂的词句，标出不理解的地方，课上交流。
1课时
一、谈话导入，出示课题
看过《西游记》这本书的同学请举手。你们喜欢《西游记》吗？为什么？(学生自由回答)《西游记》是中国古典四大名著之一，它以无穷的魅力吸引了无数的读者。
老师也喜欢《西游记》，我最喜欢其中的角色是孙悟空。今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述了一只石猴从出世到成为美猴王的故事。我们来看看，最初的孙悟空给我们留下了什么样的印象？
二、根据“阅读提示”，了解学习要求
1．学生默读“阅读提示”，说一说本课的重点问题。
2．学生回答：(1)石猴是从哪儿来的？(2)石猴又是怎样成为猴王的？ 三、指导阅读，了解石猴出世的经过，感悟石猴的形象
1．指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山石猴出世)
那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
2．第1自然段中哪一句话介绍了石猴的生活？指名读。赏析句子(排比、对偶的修辞手法)
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3．石猴给你留下了怎样的印象？
4．合作朗读，读出石猴的自在、快活、友善、可爱。
5．小结过渡：这只快乐、自在、可爱的石猴是怎么当上猴王的呢？ 四、自主品读感悟，了解石猴成为猴王的经过，感悟猴王的形象
1．思考：石猴是怎样成为猴王的？用自己的话简单地说一说。(板书：水帘洞) 2．品读相关语句，体会语言的精妙之处。
(1)石猴成王这一经过写得非常精彩，画出自己喜欢的句子并想想为什么喜欢。体会语言的精妙之处，并写下批注。
(2)学习小组交流，教师巡视指导。 (3)全班交流。
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”
文章三次写石猴跳入水帘洞，反复写石猴“瞑目蹲身”“跳”。引导学生体会动作的准确性及语言的个性化。可加上动作来读。
(4)众猴拍手称扬道：“好水！好水！”……又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
这是前后呼应的写法。引导学生体会石猴的神态、语言。有感情地朗读这两段话。
(5)众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。
理解“拱伏无违”的意思。齐读，体会石猴登上王位时的荣耀。(板书：“石猴”更改为“美猴王”)
3．我们了解了石猴变成美猴王的经过，对石猴有了更深刻的认识。你觉得是什么样的个性使他当上猴王的？(勇敢无畏、毛遂自荐、聪明机智、身手不凡……)
五、回顾拓展，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣
1．整体回顾：全文用一副对联巧妙地将两个内容联系起来了，是哪一副对联，你发现了吗？ (花果山福地，水帘洞洞天。)
2．体会“花果山福地，水帘洞洞天”的妙处。石猴出世在花果山，因“芝兰相衬”“天真地秀”“日精月华”而成为“福地”；石猴成王在水帘洞，洞内有“天造地设的家当”，真是“别有洞天”！(补充板书：福地洞天)
3．拓展：在《西游记》中，一只出世充满了神奇色彩的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你知道哪些？
4．总结：《西游记》是名著，《水浒传》《三国演义》也是名著。在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的人物同悲共喜，总能引发我们的思考。
愿同学们一生与名著相伴！
猴王出世
来历：仙石迸裂——顽皮可爱 成王：跳水寻源——敢作敢为
根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，让学生自读课文，从