发布时间 : 星期二 文章李小慧说课标说教材更新完毕开始阅读
知道吗？”
3、删去了原来把整数或带分数化成假分数的内容，这是因为课程标准，今后的分数运算中将不含带分数。所以无需再掌握把整数或带分数化成假分数的技能。考虑到把假分数化成带分数，有利于学生数感的形成，保留了把假分数化成整数或带分数。虽然保留，页作了简化，合在一个例题中予以解决。
这样的编排，新旧知识过渡自然、思路清晰，有利于学生理解和掌握。
2、编写体例
本单元的教材无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了（点击）以学生为本的基本理念。它不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，力求使教材的结构符合儿童的年龄特征，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。
教材在编排上是按照：先是（点击）呈现学生熟悉的主题图，引入学习内容----然后是（点击）能起到贯通知识，归纳方法，培养能
力和发展思维作用的自主探究的例题（点击）-----接着是（点击）
连接例题与练习题之间的桥梁的 “做一做” （点击），—----最后是目的明确、针对性强、层次多样的练习题（点击）的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。
3、本单元内容结构
这一单元主要让学生在现实生活情境中，理解分数的意义，认识
真分数和假分数，理解和掌握分数的基本性质，能比较熟练地进行约分和通分。会进行分数和小数的互化。
4、知识与技能的立体整合
下面谈一下知识与技能的立体式整合，首先是横向整合 1、横向整合
依据本单元的内容结构，教学时（点击）先让学生从历史发展再结合现实生活理解分数的来源和意义，接着认识真分数和假分数，在此基础上理解和掌握分数的基本性质，接着根据分数的基本性质能比较熟练地进行约分和通分。最后会进行分数和小数的互化。
内容的安排上符合学生的认知规律，（点击）环环相扣，层层递进，突出了知识间的密切联系。
2、纵向整合
学生在三年级上学期，已经初步认识了几分之一和几分之几，知道了分数各部分的名称，会读、会写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，会简单的同分母分数加、减法。在本学期又学习了因数和倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数特征。这些都是本单元学习的重要基础。
通过这一单元的学习，将引导学生在已有知识的基础上在现实生活情境中，加深对理解分数的意义，认识真分数和假分数，理解和掌握分数的基本性质，能比较熟练地进行约分和通分。会进行分数和小数的互化。
这些知识在后面系统学习分数的四则运算及其应用时都要用到。
因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数的四则运算并学会应用分数知识解决一系列实际问题的必要基础。
整个知识体现了（点击）由低到高，由易到难，螺旋上升的呈现方式。
三、以学定教说建议
根据新课标精神，结合本单元教材的编写特点、编排体例，谈谈我对本单元的（点击）教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。
1、教学建议
建议一、充分利用教材资源，用好直观手段
本单元的教材，运用了多种形式的直观图示，数形结合，展现了数学概念的几何意义。教学时，应充分利用这些资源，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。
本单元知识点较多，且较抽象。结合小学高年级学生的思维特点，再引入新的数学概念时，适当加大思维的形象化，化抽象为具体、为直观。这就需要通过具体情境，调动学生的生活经验来帮助理解。 建议二、及时抽象，在适当的抽象水平上，建构数学概念的意义。 为了搞好本单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上。否则就会妨碍学生对所学知识的理解和应用。例如：比较1/3和1/2的大小时，有学生认为不一定谁大谁小，要看他们分的是哪个圆。造成这种错误的原因就在于过分依赖直观，而没有及时抽象。因此，在充分展开直观教学，让学生获得足够的感性认识基础上，要不失时机地引导学生由实例、
图示加以概括，构建概念的意义。
建议三、揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法 在本单元中，约分通分、假分数化成带分数或整数、分数和小数的互化的方法，都是必须掌握的。这些方法看似头绪较多，但若归结为基础知识，就是要揭示相关知识与方法的联系，就比较容易在理解的基础上掌握方法。在教学中不宜就方法论方法，而应凸显出方法的过程，使学生明白方法背后的算理。 2、评价建议
评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，促使师生彼此情感的互动。教学中我们可以从下面几个方面展开评价：
1、首先要注重过程评价
在教学中，要特别关注学生数学学习过程，随时根据学生的课堂表现来进行鼓励，例如（点击）表扬他们坐得端正、听得认真、写得工整。然后结合整体的学习过程来进行自评、互评、师评，期末通过自我评价答卷（点击）、评价手册（点击）进行总评。
2、恰当评价知识和基本技能
知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优秀、良好、合格三个方面（点击）进行评比，恰当评价知识的掌握及基本技能的形成。
3、重视学习能力的评价
应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨。教学中要结合学生