发布时间 : 星期日 文章一年级上册语文教案-第3单元 汉语拼音11 ie üe er 部编版更新完毕开始阅读
11 ie üe er
本课有五部分内容。
第一部分是2个复韵母、1个特殊韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。皎洁的月光洒满大地，给大地铺上了一层银辉。高大的椰树旁，一位坐着的姑娘扎着头巾、戴着耳机，一位站着的姑娘戴着耳环，两个人正一起唱着动听的歌曲。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊韵母er的音。
第二部分是声母与ie、üe的拼读。
第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiě zuò yè”。
1．通过观察图片、教师引导，正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。
2．通过自主拼读、小组合作互相正音，正确拼读声母和ie、üe组成的音节。 3．借助拼音，正确认读词语“夜色、雪花”；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。 4．通过在词语、儿歌中认读，识记生字“雪、儿”。 5．能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。
教学重点
1．正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。 2．正确拼读声母和ie、üe组成的音节。 教学难点
1．掌握特殊韵母er的正确发音。
2．掌握üe的整体认读音节yue，以及j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
1．韵母及整体认读音节的教学 (1)读准音。
复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、üe、er 3个韵母以及整体认读音节ye、yue。
ie和 üe在发音时，i和ü的音较短，e响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟读，反复练习发音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。
卷舌音er的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手伸平，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助 er的有关词语，如 ér(儿童)、ěr(耳朵)、èr(二十)，来帮助把音发准。er是一个特殊韵母，教学可以通过创编故事，让学生明白er这个韵母的特殊性。
(2)识记形。
重点区分 ie和 ei的字形，教学时可以借助 i和 e两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。
(3)整体认读音节 ye和 yue的教学。
先对比复习单韵母和整体认读音节 i－yi、ü－yu，提示学生i、ü不能自成音节，需要 y来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母 ie、üe引出整体认读音节。
整体认读音节 ye、yue的教学可以与复韵母 ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小 i，需要与声母相拼才能组成音节；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与 yue读音相同，üe是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；yue是整体认读音节，由 y和 üe组成，二者组成音节时，ü上两点省写。可借助“字形变换歌”引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。
2．拼读教学
教学声母和韵母 ie、üe组成的音节时，可以先复习拼读方法。ie的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x和 üe相拼 ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习 n、l以及 j、q、x和 ü相拼的时候有什么不同。引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x和 üe相拼时，ü也要去掉两点。可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练习拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复习声母的好时机，特别是形近声母和音近声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这些音节说说生活中熟知的事物。
3．词语、儿歌和识字教学 (1)词语。
“夜色、雪花”这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提醒学生特别注意整体认读音节ye的读法。
(2)儿歌。
儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描写的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟字，可让学生自主圈画进行复习。 yuè ér是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是yuè和 ér一字一顿地分开读。可以采用师生接读、男女生接读等形式开展朗读教学。对学习能力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。
(3)识字。
教学“雪”时，除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。再通过读词语加深记忆，在不同的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白”。“儿”可以结合“儿童、儿子、女儿、儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字形。
4．书写教学
音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节 yè中的大y，要注意在四线格中的位置。