发布时间 : 星期二 文章銆愬叏鍐屽悎闆嗐�?018璇枃S鐗堝皬瀛︿簩骞寸骇涓嬪唽璇枃鏁欐-鍏ㄥ唽96椤?- 鐧惧害鏂囧簱更新完毕开始阅读
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（1）曹冲的办法好吗？
（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？ 三、总结全文，启发学生
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？ 2、应该学他什么？ 3、有感情的朗读课文。 四、指导书写
1、出示要求书写的生字，指名读一读。 2、用生字组词。 3、教师范写生字。
冲：左右结构，左边是两点水，右边是个中字。
议：左边是言字旁，右边是个义字，撇和捺要写得舒展开来。
论：左边是言字旁，右边是仑字，上面的人要写得舒展开来，下面是匕。 杆：左边是木字旁，右边是个干字，要写得左窄右宽。 柱：左边是木字旁，右边是个主字，要写得左窄右宽。 岁：上下结构，上面是山，下面是夕字，最后一笔是点。 官：下面不能写成两个口字。
造：半包围结构，最后一笔是捺，要写得舒展开来。 2、 学生书写，教师巡视，强调双姿。 四、 作业
1、熟练地朗读课文。 2、抄写生字。 板书：
6、曹冲称象
官员 曹冲
造大秤 象上船，画线
宰 象下船，装石头，称石头
曹操 直摇头 点点头
教学反思：
7．岩石书
教学目标：
1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。 2.学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。 3.教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。 教学重点：
1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字。 2.能分角色朗读课文。
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教学难点：通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
第一课时
一、出示课题，设疑激趣
1、读了课题，你们想知道什么？指导书写“岩” 2、学生交流有关岩石书的资料。 二、自读课文，认读生字：
1.自由读课文，把字音读准，把课文读通顺。再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。
2.同桌互读课文，认读生字。
3.检查自读情况： 以各种方式认读生字。
4.再读课文，想想课文写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？ 5、指导学生分自然段朗读课文。 三、指导学生学习、书写生字
1.小黑板出示生字，指导学生认清字形。
2.仔细观察各个生字在田字格中的位置，说说你是如何记住这个字的。 3.师范写，生练习描红。 4. 师生互评。 四、作业
1.生字写一行，组两个词。 2.回家与家长分角色朗读课文。 五、指导完成课后第三题。 教学反思：
第二课时 一、复习导入：
1.出示生字词语卡片，指名认读。 2.说说课文主要写了什么？ 二、读读议议
1.默读课文，思考“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”？
个别朗读1－5自然段，说说勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2.出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？指导读出语气叔叔的语气。
3.个别朗读6—7自然段，说说你知道了什么？ 4.指导读8—9自然段，理解岩石书上“写着什么”？
5.指导阅读10－11自然段，理解我们的祖国多么富饶。
积累词语从文中摘抄几个自己喜欢的词语填写在“词语花篮”中。 6.读最后的自然段，联系全文启发学生对地质科学的兴趣。 三、指导朗读
1.小组分角色朗读。
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2.师生互读。 3. 师生互评。
板书设计：
树叶、贝壳、鱼化石
7岩石书 大自然 很久很久以前
（探索大自然） 祖国多么富饶
教学反思：
8．自己试一试
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：读中感悟科学家的用意。
第一课时
一、创设情景，激趣导入
1.同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（看图画讲述）。
2.同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。 3.齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。 3、检查认读生字词。
4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
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三、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，想想课文讲了什么。 2、引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。
（2）学生自由读第3至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？ ②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
（3）轻声读第9至第11自然段，用“ ”线画出科学家的话，用“ ”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。 ②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3 指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。 四、提出疑问，讨论交流。 五、总结全文，拓展思维。 1、有感情地朗读课文。
2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？ 教学反思：
第二课时
一、复习引入
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？ 二、再读感悟
1．选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。 2．分角色朗读。
（1）学生找伙伴分角色练习读。
（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。
三、合作识字
1．每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）
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