发布时间 : 星期六 文章2019下半年中小学教师资格统考语文学科知识与教学能力试题（初级中学）及答案更新完毕开始阅读
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结成快乐的果子!
“莫问收获，但问耕耘。”
16.(1)评析“导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。(10分) (2)分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。(10分) 案例：阅读下面的学生习作，完成第17~18题。 遇见
①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂;你来看此花是，则此花颜色一室明白起来。”一次次的相遇会让你离她越来越近。
②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闰中人的一点愁怨。让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，诗人在其中龋龋独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。
③后来，无意中读到清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年是随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从此又添一段新愁。”这是他缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。”这是她空有才华、一往情深却无处安放的感慨，从此再没有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。
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④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似樽前”的沉郁，迎面撞到东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，遇到他们，依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以再没的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只有生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。
⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见清照，月满西楼。
17.请从第②段找出两个错别字，从第②段找出一处病句，分别改正。(8分)
18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。(12分) 三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)
阅读文本材料和具体要求，完成第19-21题。
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夫②君子之行，静③以④修身，俭以养德。非澹泊⑤无以⑥明⑦，非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑨，非志无以成学。淫慢⑩则不能励精?，险躁?则不能治性?。年与时驰?，意与日去?，遂成枯落?，多不接世?，悲守穷庐?，将复何及?!
注释：①选自《诸亮集》卷一(中华书局2009年版)。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸亮的儿子诸瞻。书，书信。诸亮(181-234)，字孔明，琅琊阳都(今沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家。②〔夫(fú)〕助词，用于句首，表示发端。③〔静〕屏除杂念和干扰，宁静专一。④〔以〕连词，表示后者是前者的目的。⑤〔淡泊〕心恬淡，不慕名利。⑥〔无以〕没有什么可以拿来，没办法。⑦〔明志〕明确志向。明，明确、坚定。⑧〔致远〕达到远大目标。致，达到。⑨〔广才〕增
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长才干。⑩〔淫(yín)慢〕放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。?〔励精〕振奋精神。励，振奋。?〔险躁〕轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。?〔治性〕修养性情。治，修养。?〔年与时驰〕年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。?〔意与日去〕意志随同岁月而消失。?〔枯落〕凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。?〔多不接世〕意思是，大多对社会没有任何贡献。?〔穷庐〕穷困潦倒之人住的陋室。?〔将复何及〕又怎么来得及。
19.从“大量的语文实践体会，把握运用语言的规律”或“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度，写出你对《诫子书》教学的认识，不少于200字。(20分)
20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)(20分)
21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学容与教学方法。(25分)
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