发布时间 : 星期四 文章(完整版)部编人教版三年级下册语文全册教案(2019新版教材)更新完毕开始阅读
香 再赏荷姿 幻化荷花） 4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5．配乐齐读全文。 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。 【板书设计】
3荷花
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花
第二课时 【课时目标】
教学目标：
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 【设计意1.指名朗读生字、新词。（课件出示8） 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨复习导入，朵儿2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷图：花的。 二、品读美文，领悟语感： 1．指导朗读第一段： （1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”出示字词，引入课题，温故而知新。】 这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书：一……就……） （2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱）（板书：赶紧 跑） 指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。 小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 2．重点学习第二、三自然段： （1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ 请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。 （2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出示9） “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（板书：挤挤挨挨 碧绿 大圆盘） （3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。（课件出示10） “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ ①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。） 【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。】 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？ ②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。） 【设计意 （课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒图：利用换词出来。” a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ 法、动作表演法等多种方法 b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、理解词语的意伸、露、探、冲)（板书：冒） 思，借助课件 c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、展示，层层深不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……） 入，有效地培 d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展养了学生的理示12：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。） 解分析词语的 e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 能力。】 （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。） 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 ③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ ④（课件出示13）解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出示14图片：荷花的三种姿态） b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）（板书：刚开的、全开的、将开的） c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才展开两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。） d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 （5）学习第三自然段： （课件出示15）师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？ 请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 （学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段： （1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。 （2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ （3）（课件出示15演示第四自然段内容）表演引读。 作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让 【设计意图：画一画，把自己对文本的理解表现出来，加深了对文本的理解，训练了绘画能力，实现了跨学科综合学习。】