发布时间 : 星期六 文章高一语文集体备课记录更新完毕开始阅读
快乐不是因为拥有的多而是计较的少。 高一语文集体备课记录 周次 4 时间 周二 地点
语文组办公室 参加人员
高一备课组全体成员 主讲人 朱欢敏
一、主要内容:《绝版的周庄》
二、老师讲解《绝版的周庄》的讲课思路 (一)《梦里水乡》的音乐导入 播放关于水乡的画面 (二)作品介绍 (三)文本解读
1、赏赏景--品味周庄之美景 (1)品一品写美景的句子 找句子、朗读、品析
(2)找一找写美景的顺序
分组朗读\春日晨阳\的周庄和\入夜酣睡\的周庄 (3)欣赏陈逸飞《故乡的回忆》 2聊聊人--感受周庄的意义
(1)沈万山的故事--周庄的富贵气
(2)三毛的故事--周庄的故乡感、家园感 3品品情--挖掘作者的情感 (1)情感最浓的是那一段?
(2)这段中哪个词说明了作者情感开始变化 (3)作者情感变化的原因是什么? (四)文本提升
谈一谈对\绝版\的理解 总结:守住我们的精神家园 保存好我们的民俗文化 因为它是我们民族的根
(五)拓展讨论
如果你要在周庄开一个餐厅 你会取一个什么样的名字 才不会辜负周庄的古典气息? (六)作业
写一篇追忆温州文化的随笔
三、集体讨论
1、本文《绝版的周庄》 是属于一篇十分唯美的散文
字里行间有一股说不出的宁静和深沉的忧郁 因此怕旅游照太过热闹 而破坏了整体的美感
当然只有一张画作的PPT的确显得单薄
2、本文字词比较简单 没有生僻的字词
关键在于引导学生体会作者对周庄的情感
3、的确有点辛苦
由于紧张和过分拘泥于先前备好的资料当中 因此
辛苦的引导有着过于执着的意味 在以后的教学中
会更加努力的将引导做的更加自然 学生老师都能够从中受益
4、本次授课主要的思路是\赏赏景---聊聊人----品品情\所谓一切景语皆情语 因此先将\景\作为切入点 让学生有一个直观的印象 但没有直接由景入情 其中穿插了一个人的话题
比如沈万三比如三毛等于周庄有着密切联系的人 由这些人对周庄的情感继而转至作者对周庄的情感 显得比较好理解 过渡比较自然
在引导中
由于紧张和过分拘泥于先前备好的资料当中 因此
辛苦的引导有着过于执着的意味 在以后的教学中
会更加努力的将引导做的更加自然 学生老师都能够从中受益
本次授课主要的思路是\赏赏景---聊聊人----品品情\所谓一切景语皆情语 因此先将\景\作为切入点 让学生有一个直观的印象 但没有直接由景入情
其中穿插了一个人的话题
比如沈万三比如三毛等于周庄有着密切联系的人 由这些人对周庄的情感继而转至作者对周庄的情感 显得比较好理解 过渡比较自然
高一语文集体备课记录 周次 4 时间 周二 地点
语文组办公室 参加人员
高一备课组全体成员 主讲人 叶红
一、主要内容:《念奴娇 赤壁怀古》
二、叶红老师讲解《念奴娇 赤壁怀古》的讲课思路 课文导入:
播放《三国演义》的主题曲 解题:
1 提问:念奴娇是什么 赤壁怀古是什么? 2 作者简介 写作背景: 文本感知
全体学生朗读全文 疏通字词
2请一位同学正确朗读全文
请同学们思考
这首词的感情基调是什么? 3教师范读:(配乐) 文本分析
1、上阕写景分析:
(1)小组有感情的朗读词的上阕 其他同学思考
(2)提问:在词的上阕 通过作者写了什么 想到了什么?
(3)师:作者赞叹江山如画 同学们
如果请你根据这些文字画一幅画 你觉得这幅画应该具备怎样的特点? (4)请三位同学个别比较朗读 自评 学生点评 教师点评
(5)【朗读指导】:学生齐读上阕 2
下阕人物分析: 1)周瑜形象赏析:
(1师:我们看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄豪杰呢? 出师一表真名世 千载谁堪伯仲间
(写鞠躬尽瘁的诸葛亮)
天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋 (写弛马射虎的孙权) 阿瞒岂但能横槊
文彩风流世有人 (写能文能武的曹操) 交兵不假挥长剑 已破英雄百万师
(写足智多谋的周瑜)
(2)师:你们最欣赏哪一位三国英雄呢? (3)师:每个人心中都有自己的英雄 而苏轼最欣赏的又是谁呢?
(4)师:三国时代涌现出这么多的英雄人物 为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢? (5)现在请小组齐读词的下阕 其他同学思考
找出描写周瑜的句子