发布时间 : 星期日 文章人教版五年级语文上册第八单元表格教案 - 图文更新完毕开始阅读
声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，三十万人的目光一齐投向主席台。 a、三十万人脱帽站立，抬起头，看着国旗。 b、三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。 （体会中国人民为从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。） 4．指导朗读课文，感受人民群众的心情。 5．练习用?人民群众为……而激动?而说话。 重点练习朗读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 6．根据板书练习背诵6～8节。 ㈢、精读第三部分 全场30万人，为____________而____________；为____________而____________；为____________而____________。 ㈣、精读第四部分 把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。 两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充满了整个北京城。 重点：?两股红流?指什么？这样比喻写出了什么？?光明?指什么？象征什么？ 练习读好这两句话，读出句子包含的意思。 ㈤、总结全文 1．作者为什么反反复复写广场的?红旗?、?红灯?，群众的?掌声?、?欢呼声?？反映了什么思想感情？ 初步学习表达的方法：作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的？ （体会人民群众对毛主 席和新中国的无比热爱。） （激动、兴奋、喜悦） （感受自豪，扬眉吐气） 背诵 自由朗读描写阅兵式的语句。 画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。 小组合作，讨论试写排比句。 1．默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。 2．朗读第14小节，读出欢庆的气氛。 3．读结尾两句，领会句子的意思。 连起来说说课文记叙了4个怎样的场面 （a.选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。b.选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。c.按大会的进程逐项描述。） 五、当堂训练 1、试着体会本文用词准确、比喻贴切的特点，可写一写你读后的感受。 以抄录有关句子。背诵、抄写课文第7自然段。 板书设计： 七、教学反思 教学亮点 课题 课型 27*青山处处埋忠骨 讲授 设计者 教学不足 改进措施 课时 使用时间 1 一、教材内容分析 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了?青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还?的批示。 这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。 通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。（1）通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。如，语言描写：主席情不自禁地?喃喃?地念着儿子的名字?岸英！岸英！?。又如，动作描写：?用食指按着紧锁的眉头?、?整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟?、?桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里?。再如，神态描写：?主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。?这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。它表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。(2)通过心理描写来突出性格特点。本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如，第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛泽东当时思考的问题。?……就让我见见遗体吧！?这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在这简简单单的一句话中袒露无遗。?……就尊重朝鲜人民的意愿吧。?想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。 选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界,了解伟人和普通人一样有丧子之痛,又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法,体会人物的思想感情。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 一、知识与技能 １、认识９个生字。 ２、有感情地朗读课文。 ３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 ４、进一步学习描写人物的方法。 二、过程与方法 反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀 三、情感、态度与价值观 感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀。 三、教学重难点分析 1、有感情地朗读课文，在朗读中感受伟人博大的胸怀。 2、进一步学习描写人物的方法。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 教学环节 一、导入、揭题 二、出示学习目标及指导 教师活动 1、这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》。 2、板题：《青山处处埋忠骨》。 １、认识９个生字。 ２、有感情地朗读课文。 3、反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀 学生活动 设计意图 或补充内容 用自己的识字方法学习生字 三、学生自学 自学时间8分钟。 自学时可以借助辅助教材 1、指名分段读课文，纠正难读的词语： 勋鉴、殉职。?拟?应读?nǐ?，不要读成?yǐ?；?赴?应读?fù?，不要读成?pù?；?躇?应读?chú?，不要读成?zhù?。 四、检测学情 2、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？ 自由朗读：读准字音， 3、学生交流，教师小结： 读通课文； （这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。） １、勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。 ２、可以通过谈感受和有感情的朗读表达： ⑴ ?毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。? ⑵ ?当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安五、品味语回到自己的身边来了吗！这次怎么会……? 言，体会情感 ⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对 领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？ ⑷?主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。? ⑸?青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。? ⑹?电文稿下是被泪水打湿的枕巾。?联系前文?青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还?的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？ 1、师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也六、小结课痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，因为他拥有文，升华情感 我们常人难有的广博胸襟。 2、读?青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。? １、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界： 如语言描写：主席情不自禁地?喃喃?地念着儿子的名字?岸英！岸英！?。又如动作描写：?用食指按着紧锁的眉头?、?整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟?、?桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里?。还如神态描写：?主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛， 默读课文 集体交流 找出文中句子，体会领悟 阅读课文体会句意 七、学习描写人物的方法 找出文中描写毛泽东动作、语言、神态的词语，反复诵读，体会领悟 通过阅读，体会心理描写的好处