发布时间 : 星期日 文章新苏教版五年级数学下册第四单元：分数的意义和性质教案总结更新完毕开始阅读
第4课时：练习八
教学目标：
1.进一步理解并掌握分数的意义，理解分数和除法的关系，掌握列式解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的方法。
2.在练习和探索中，进一步培养主动与他人合作交流、自觉检查等习惯，获得成功的经验。 教学重点：正确找出两个相关数量中的单位“1”，加深对分数意义的理解。 教学难点：掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的解题方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、知识再现
1.在前几节课的教学中，你学到了哪些关于分数的知识？ 2.今天我们一起来学习“练习八”。（板书课题） 二、基本练习
1.完成教材第57页“练习八”第12题。
指出：在直线上，用0~1这一段表示单位“1”。 2.完成教材第57页“练习八”第13题。 让学生读题，理解题意后完成填空。 3.1.完成教材第57页“练习八”第8题。 让学生在小组里说说是怎样想的。 完成后指名板演，集体订正。
4.完成教材第58页“练习八”第15题。 让学生在小组里说说是怎样想的。 指名学生口答。
5.完成教材第58页“练习八”第16题。 交流时让学生说说填写时是怎样想的。 三、综合练习
1.完成教材第58页“练习八”第14题。 交流时让学生说一说自己是怎样理解“梨的个数是苹果的1/5”和“鸭的只数是鸡的3/4”的。 2.完成教材第58页“练习八”第17题。
让学生独立列式计算，并思考：这道题中的两个问题有什么不同？ 指名板演。
3.完成教材第58页“练习八”第18题。
让学生独立完成，并思考：把谁看作单位“1”？平均分成几份？ 指名板演。
4.出示教材第58页“动手做”。
让学生按规律填适当的分数，并比较分数的大小，找出相等的分数，谈谈自己的发现。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 五、课堂作业
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第5课时：真分数和假分数
教学目标：
1.认识真分数和假分数，能正确判断真分数于假分数，加深对分数认识的理解。 2.进一步培养学生的数感，培养学生的观察、比较、分析、抽象、概括等能力。 教学重点：学会判断真、假分数的方法。 教学难点：真假分数意义的理解过程。 教学过程： 一、谈话引入 二、交流共享 （一）出示例5。 1.把1个圆看作“1”，怎样用涂色部分表示呢？ 独立完成涂色。 你是怎样涂色的？
2.都是把单位“1”平均分成了几份？每份是几分之几？ 涂色部分各表示几分之几？ 每个分数里各有几个四分之一？ 4个四分之一就是多少？怎样涂色？ 5个四分之一用分数怎样表示呢？ 四分之五里有几个四分之一？
说说四分之五表示什么？（把“1”平均分成4份，表示这样5份的数） 3.通过刚才的涂色，你有什么发现？ （二）出示例6。
1.你能用涂色部分表示下面的分数吗？ 独立完成涂色。
2.表示每个分数，分别要涂几个五分之一？
表示10个五分之一用了几个圆？表示13个五分之一用了几个圆？ 说说自己的想法。3.比较例5、例6中的这些分数，你能给它们分分类吗？ 小组交流。
汇报分类结果，说说自己的想法。
3类：分子<分母、分子＝分母、分子>分母 2类：分子<分母、分子≥分母
4.分子比分母小的分数叫做真分数；
分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。 （板书课题）
5.说说自己是怎样理解真分数、假分数的。 真分数、假分数各有什么特点？ 小组内互相说说。 三、反馈完善
1.完成教材第60页“练一练”第1题。 2.完成教材第60页“练一练”第2题。 3.完成教材第60页“练一练”第3题。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
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第6课时：假分数化成整数或带分数
教学目标：
1.探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。 2.进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。 教学重点：把假分数化成整数或带分数的方法。
教学难点：探索把假分数化成整数或带分数的方法的过程。 教学过程： 一、谈话引入
2.今天我们继续分数的有关知识。板书课题：把假分数化成整数或带分数。 二、交流共享 1.教学例7。 （1）出示例7。
你能把这些假分数化成整数吗？
（2）独立完成，在小数中说说自己的方法。 （3）交流汇报方法：
根据分数与除法的关系，用分子÷分母，4÷4＝1 10÷5＝2 28÷7＝4 你喜欢用哪种方法转化？（分子÷分母）
（4）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数） 说说复习题中的3/34/4 、9/9都应等于几？
（5）那么：4/3、7/3 、11/8能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数） （6）带分数的意义。 出示数轴。
你能在数轴上找到4/3这个点吗？
指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。 如4/3就是3/3和1/3合成的数，写作1又1/3 ，读作一又三分之一。 5 说说是几和几分之几合成的数？读作什么？数轴上的点在哪里？ 2.教学例8。 （1）出示例8。
（2）怎样把11/4化成带分数呢？ 尝试练习，巡视指导。 （3）交流汇报方法： （可以画图；）
（4）你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？ 因此在实际运用中就可以用分子除以分母。
11/4 ＝11÷4（＝2??3）＝2 又3/4（商作为带分数的整数部分，余数作为分子，44 分母不变）
说说把假分数转化成整数或带分数的方法。 三、反馈完善
1.完成教材第61页“练一练”第1题。 学生独立完成并交流：你是怎样改写的？如果看图，你会直接用带分数表示吗？你是怎样看的？
2.完成教材第61页“练一练”第2题。 学生独立完成，集体订正。 四、反思总结
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第7课时：分数与小数的互化
教学目标：
1.经历分数与小数互化的探索过程，能熟练地进行分数与小数的互化。 2.培养学生良好的学习习惯，树立学好数学的信心。
教学重点：掌握分数与小数互化的方法，并能准确地进行分数与小数的互化。 教学难点：分数与小数大小比较方法的探索过程。 教学过程： 一、谈话引入
1.比较下面小数的大小。 0.5 0.75 1.3 0.987 0.85 0.805
2.今天我们一起来学习有关分数与小数的互化的知识。 板书课题：分数与小数的互化。 二、交流共享 1.教学例9。 （1）出示例9。
（2）要比谁用的彩带长？其实是比什么？
（3）你有什么比较的好方法吗？在小组中说说。 小组讨论方法。 （4）汇报方法。
3/4米比1米的一半多，所以3/4米比0.5米长。
3/4 把化成小数，3/4＝3÷4＝0.75，0.75>0.5，0.5<。3/4
指出：两种方法都可以比较出3/4>0.5，哪一种方法更合适呢？为什么？ （5）小结。 0.5米是1米的一半， 我们对分数和小数进行比较时，经常要把分数化成小数，谁来说说应该怎样把分数化成小数呢？（用分数的分子除以分母的方法） 2.完成试一试。
如果除不尽，用四舍五入法保留三位小数。 独立完成。 集体核对。 3.教学例10。
有时候我们也需要把小数化成小数。 （1）出示例10。
这三个小数各是几位小数？ （2）一位小数表示几分之几？
二位、三位小数各表示几分之几呢？
（3）你们能把这些小数该成分数吗？试试看。 学生尝试改写。 （4）小结。 三、反馈完善
1.完成教材第62页“练一练”。
2.完成教材第64页“练习九”第9题。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
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