发布时间 : 星期日 文章乡下人家 牧场之国更新完毕开始阅读
（生汇报）
师：同学们，听他读了这段话，你的眼前出现了一只怎样的母鸡和公鸡？（慈爱、负责的母鸡；威风、神气的公鸡）
乡下人家的鸭又给你怎样的感受呢？（胆大，与人相处和谐）
师小结：乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人们相处的是那么和谐自然。 你还发现了哪些独特迷人的风景？ 4、“门前吃晚饭”
生汇报：“乡下人家他们把桌椅……吃起来，真是一道……”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外院子里，在天高地阔的环境里吃饭。
师：是的，乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中不失和谐与甜美，再加上天上的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。让我们伴着美妙的音乐一起来感受这样自然、和谐的画面吧！（配乐齐读） 5、“秋夜虫儿唱”
【过渡】：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景呢，【出示PPT】（播放音乐）听，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，
谁愿意当当可爱的纺织娘，用你的催眠曲把这些疲惫的人们送入梦乡？可要轻一点，别吵醒了人们的美梦呦！（指名师生接读）
师：伴着你美妙的歌声，人们都已进入了甜蜜的梦乡，我们也都被你的歌声陶醉了。 小结：孩子们，刚才我们一路走来，欣赏了乡下人家瓜藤满架、鲜花盛开的迷人；感受到了鸡鸭觅食、门前晚餐的独特；体验了纺织娘月夜鸣唱的乐趣，他们都是乡下人家的一道（独特、迷人）的风景。让我们再一次由衷地赞叹：(PPT：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”)
课中操：游完了乡下人家，大家都有点累了吧，来，让我们放松一下吧！ 四、学法迁移，精略结合
【过渡】：乡下人家那独特迷人的田园生活令人神往，那么有着“牧场之国”美誉的荷兰又有怎样的异国风光呢？下面让我们一起走进22课牧场之国。（板书课题） 1、请同学们快速默读课文，边读边想：“牧场之国”给你留下了什么印象？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？运用上一课的学习方法小组合作完成表格。 课文 景物 特点 手法 《乡下人家》 瓜藤满架、鲜花盛开、鸡独特、迷人 鸭觅食、门前晚餐…… 对比、拟人 专注的牛群 膘肥体壮的骏马 《牧场之国》 安闲自在的羊、猪 寂静的夜晚 自由、和谐 拟人、比喻 2、学生汇报，教师相机点拨。
你最喜欢哪一幅画面，能给大家读一读或谈谈感受吗？ 3、小结：
（1）是呀，在牧场之国，花牛们姿态各异，安闲自在，于是作者说—— （2）在牧场之国，骏马膘肥体壮，任意驰骋，于是作者又说—— （3）在牧场之国，动物们自由自在，悠然自得，于是作者不由地说—— （4）在牧场之国，夜幕降临，一片宁静祥和，于是作者由衷地说——
总结：同学们，通过这两篇课文的学习，我们不仅欣赏了乡下人家独特迷人的田园风光，领略了牧场之国自由和谐的异国风情，还学习了作者抓住景物特点，用清新朴实的语言和生动恰当的修辞手法来描写景物的方法，希望大家在今后的写作中也能尝试运用。 第三课时 教学目标：
1、从课文的内容、语言特点、修辞手法、作者的情感等，明确两篇课文的共同之处。 2、通过阅读有关田园生活，乡村风光的六篇文章，体会作者是如何将田园风光展现出来的。（国内外不同乡村风光）
3、观看学生假期田园风光的电子相册，写写我们的“乡村之旅”，并给予一定写作方法辅助。
教学过程
一、复习导入、梳理结合点
同学们，无论是《乡下人家》独特、迷人的田园生活，还是《牧场之国》自由、和谐的异国风情，都深深地吸引了我们，迎面扑鼻而来的是清新、自然与和谐。咱们一起来回顾一下这两篇课文的共同之处。
内容、语言特点、修辞手法、作者的情感。（5分钟） 二、拓展阅读
美言、美景总是令人陶醉，流连忘返。走进今天的阅读天地，读这样的几篇文章，边读边想，作者是如何将田园风光展现出来的。（拓展阅读） 三、打写练习
我知道假期中很多同学走进乡村，感受田园风情。咱们一起去看看！（播放相册）真是令人流连忘返呢！孩子们，拿出笔，让美丽、迷人的田园风光从我们的笔尖流淌出。
打开日积月累本，写写我们的“乡村之旅”，
提示：1、围绕主题把自己最想写的内容（经历的、听到的、看到的或想到的，也可以是景物、人或事）写下来。
2、将内容表达清楚，注意运用积累的优美词句和修辞手法。 教学反思：
第一课：关注学生的个体的参与。很满意主要看学生输出的情况。不是看老师表演的如何，要看学生的表现。眼中都有学生，有精心的准备。导语的精彩、过度语、设计每一个细节问题。一气呵成的感受。浑然天成的感觉。充分使用的资源灵活应用到合适的地方。体现学生的主体的参与是不离不开的。通过象形字来记住方“巢”，古色古香。
第二课时：小组合作的稍微欠缺的问题。怎么发挥学生的主体作用。小组协作如何去落实？要有机引入的竞争意识。是我们以后要思考的问题。小组汇报时还是个体与老师的交流，利用学生的特点来基础之来再进行小组之间的主动性。学生发挥时老师如何控制？是否有利用与目标的提升。如何让学生能学生。如何用十分的妙的去层次性的，以前学过的田园风光。结合古诗去梳理，学生使用的词语不够精美、精僻。