发布时间 : 星期四 文章新课标新教材新教材人教版三年级数学下册教案表格式（可直接打印）更新完毕开始阅读
一个数同0相乘得到5. 生2：0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0. 师：在“0除以任何（）的数都得0”的括号里填上“不是0”。 学生默记自己的发现和总结。 三、探究结果汇报 师：与0有关的运算有哪些特征？ 师生共同归纳： 一个数加上0，还得原数； 一个数减去0，还得原数；被减数与减数相同时，差为0； 一个数与0相乘，得0； 0除以任何不是0的数，都得0. 四、师生总结收获 师：通过对0有关的运算的特征的归纳，你有哪些收获？ 生：提高了概括、总结和归纳的能力，感受了数学思维的乐趣。 五、板书设计
3、括号 一课时 教学内容 教材第9页的内容及第11页练习三的第1—3题。 课型 新课 1、知道四则运算的意义，会计算含有两级运算的算式。 教学目标 2、知道括号（小括号、中括号）的作用，会计算含有中括号、小括号的运算。 3、了解中括号产生的必要，掌握含有中括号算式的运算顺序，能准确规范计算有关算式题，感受数学符号的奇妙。 知道四则运算的意义，会计算含有两级运算的算式。 教学重点 教学难点 知道括号（小括号、中括号）的作用，会计算含有中括号、小括号的运算。 教具学具 多媒体课件 教 学 设 计 一、情境导入 师：同学们，你们知道四则运算是指哪些运算吗？ 生：加、减、乘、除四种运算统称四则运算。 师：四则混合运算的运算顺序有哪些？ 生：先算乘、除法，后算加、减法，同级运算按照从左往右的顺序计算。 师：大家知道了四则运算的意义和四则运算的运算顺序，今天我们继续学习含括号的四则混合运算的运算顺序，（板书课题：括号） 二、自主探究 个性化设计及反思 教 学 过 程 课件出示：96÷12+4×2 先说说运算顺序，再计算。 师 ：上面的算式里含有几级运算？如果计算，运算顺序是怎样的？ 生1：上面的算式里含有两级运算，在含有两级运算的算式里，要先算乘、除法，后算加、减法。 生2：上面的算式要先算96÷12和4×2，再算它们的和。 师：自己试着计算一下。 学生汇报，教师黑板板演： 96÷12＋4×2 =＋→除法和乘法是同级运算，可以同时计算 =8＋8 =16 师：计算上面的混合运算时，需要注意些什么？ 生：计算时，先看含有几级运算，然后确定先算什么，再算什么，最后算什么。 2、含有小括号的混合运算。 课件出示：在算式96÷12＋4×2中，如果想先计算12＋4，你有什么好办法吗？ 师：小括号的功能是什么？一个算式里，如果含有小括号，运算顺序怎样？ 生：小括号的功能是改变运算顺序，如果一个算式里含有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的，所以可以添加小括号来改变运算顺序。 师：自己试着计算上面的算式。 96÷（12＋4）×2 =96÷×2→先计算小括号里面的 =×2→同级运算从左往右算 =6×2 =12 师：计算含有小括号的四则运算时，需要注意什么？ 生：计算含有小括号的四则运算，要先算小括号里面的，再算小括号外面的，然后按照四则运算的运算顺序进行计算。 3、认识中括号。 课件出示：在算式96÷（12＋4）×2的基础上加上中括号“??”，变成另一个算式96÷?（12＋4）×2?，运算顺序怎样？ 师 ：符号“??”是中括号，中括号要用在小括号的外面。当一个算式用了小括号时还需要改变运算顺序，就使用中括号。一个算式如果同时含有小括号和中括号，就要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的。 师：你能试着计算出上面算式的答案吗？ 96÷?（12＋4）×2? =96÷?×2?→先计算小括号里面的 =96÷→再计算中括号里面的 =96÷32 =3 师：通过计算，你发现中括号和小括号有什么不同？ 生：中括号和小括号的功能一样，都是改变运算顺序，但是当一个算式里同时出现中括号和小括号时，要先算小螺号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的。 三、探究结果汇报 师：四则运算的运算顺序是怎样的？小组讨论然后全班交流。 学生可能逐条汇报，老师整理成下面的知识结构图： 四、师生总结收获 师：当数和运算符号都一样时，算式里的括号不同，运算的结果相同吗？ 生：括号不同，运算顺序就不同，所以运算的结果也就不相同。 师：本节课除了学习运算方面的知识，你还有其他方面的收获吗？ 生：我知道了，要想改变运算顺序，就要使用中括号、小括号，我认为数学符号是很奇妙的，我越来越喜欢数学符号了。 五、板书设计
4、租船问题 一课时 教学内容 教材第10页的内容及第11页练习三的第4—6题。 课型 新课 1、通过解决租船问题，学会在解决问题时，先假设，然后根据实际情况调整策教学目标 略的方法。 2、在解决租船问题时，能灵活运用四则运算进行计算。 3、引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。 解决租船问题，学会学会在解决问题时，先假设，然后根据实际情况调整策略教学重点 的方法。 教学难点 能够用语言表达租船问题的思路，熟练掌握四则运算的计算方法。 教具学具 多媒体课件w 教 学 过 程 一、情境导入 同学们去过公园吗？公园里有好多好玩的东西，你玩过什么？图上的小朋友去玩什么？看看他们遇到了什么问题？教 学 设 计 个性化设计及反思 我们去帮助他们好吗？ 二、自主探究 出示情境图。 师：同学们请认真看图，从图上你发现了哪些数学信息？ （一共有32个小朋友要乘船，每条大船的租金是30元，每条小船的租金是24元） 师：同学们观察得很仔细，小朋友们要去划船，大家都很高兴，但是怎样租船最省钱呢？你们能帮他们解决这样的问题吗？（板书课题：租船问题） 师：谁能把上面的信息组合到一起，用你自己的语言来说说要解答的数学问题。 生：有32个人去划船，每条大船的租金是30元，每条小船的租金是24元。怎样租船最省钱？ 师：好的，只有上面的信息能解答这个问题吗？ 生：不能解答，因为不知道每天大船和小船可以坐几人。 师：继续观察情境图，你能发现哪些与上面问题相关的信息？ 生：大船限坐6人，小船限坐4人。 师：你能用自己的语言表达出限坐6人和限坐4人是什么意思吗？ 师：现在同学们已经把问题整理出来了，下面就请同学们以小组为单位，讨论一下这个问题怎样解答？ 小组讨论，学生单独汇报。 师：如果都租大船，怎样租？你会解答吗？ 生：32÷6=5（条）??2（人），6×3=180（元）如果都租大船需要80元。 师：如果都租小船？该怎样解答呢？ 生：32÷4=8（条），24×8=192（元），都租小船需要租金192元。 师：大小船混租，怎样解答呢？ 通过上面的计算发现，大船每个座位5元，小船每个座位6元，租大船便宜。如果全租大船就会有1条船只坐了2人，没坐满（也需要承担空座位的费用），可以租4条大船和2条小船，这样安排租到的船就都坐满了，所需费用为30×4+ 24×2=168(元) 所以，租4条大船和2条小船最便宜。 三、探究结果汇报 师：通过讨论与解答，你找到几种租船的方案？ 生1：可以单独租大船； 生2：可以单独租小船； 生3：还可以大船和小船混租。 师：通过以上三种解答的方法，你发现哪种租船方案最省钱？ 生：如果都租大船需要180元；都租小船需要192元；租4条大船和2条小船，需要168元。168＜180＜192.所以租4条大船和2条小船最省钱。 四、师生总结收获 师：通过上面的租船问题，你能总结一下解答租船问题的解题策略哪？ 生：通过对比发现大船限坐6人，租金30元；小船限坐4人，租金24元，所以大船相对便宜，要多租大船，同时还要保证空座位较少，这样才是比较省钱的租船方案。 师：好的，通过对比发现，先找出单价相对便宜的船，同时