发布时间 : 星期六 文章2018-2019学年河南省濮阳市高一(下)期末语文试卷更新完毕开始阅读
句，嘲笑了宝玉。于是两人收拾落花，葬到花冢里去。
答案：
（示例一）埋香冢飞燕泣残红：宝钗、黛玉一先一后夜访怡红院，黛玉叩门，晴雯正生气，借故说宝玉吩咐的，不给开门。黛玉气得哭了半夜。次日她见了宝玉也不理睬，宝玉还蒙在鼓里。她独自一人在幽僻处葬花吟诗时，又被宝玉遇着，宝玉赶上去作了“既有今日，何必当初”的沉痛倾诉，才化解了这一场误会。（第二十七回、第二十八回） （示例二）诉肺腑心迷活宝玉：湘云劝宝玉留心“仕途经济”，宝玉说要是黛玉“也说这些混帐话，我早和她生分了”。恰黛玉听见，很是宽慰。后因黛玉讽刺宝玉，宝玉气急，经黛玉道歉，宝玉说“你放心!”黛玉故作不懂，宝玉刚要解释，黛玉说“你的话我都知道了”。之后，宝玉把赶来送扇子的袭人误作黛玉，并说睡里梦里都忘不了你之类的话。（第三十二回）
（示例三）共读西厢花纷纷：宝玉到沁芳桥边桃花底下看《西厢记》，正准备将落花送进池中，黛玉说她早已准备了一个花冢，正来葬花。黛玉发现《西厢记》，宝玉借书中词句，向黛玉表白。黛玉觉得冒犯了自己尊严，引起口角，宝玉赔礼讨饶，黛玉也借《西厢记》词句，嘲笑了宝玉。于是两人收拾落花，葬到花冢里去。（第二十三回）
【解析】本题考查识记名著阅读的能力。阅读名著，感知作品内容，了解故事情节是怎样发生、发展、达到高潮且结束的，矛盾又是怎样解决的等等，了解人物性格及主题思想都是在情节的发展演变过程中逐渐展现出来的。
考查对名著名篇的识记能力。在平时的复习中，我们应注意以下几点： 1．注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意更改，以此来考查对该情节的记忆程度；
2．命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱；
3．把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱；
4．文学名著中人物关系错综复杂，考生在应在平时多加注意；
5．注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节； 6．熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等；
7．对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。 4.【答案】【小题1】B 【小题2】A 【小题3】C
【解析】（1）A．“绿色技术的创新促进与绿色金融的融合”有误，由第三段可知，绿色技术、绿色金融之间是并列关系，不是促进与被促进之间的关系。
C．“把损害群众健康的环境问题摆在首位”属曲解文意，原文第五段是“把解决损害群众健康的突出环境问题摆在重要位置”。
D．“具有中国特色的自然保护地体系已经形成”变未然为已然，原文最后一段说的是“以便将来形成”。
（2）A．“把山水林田湖草是一个生命共同体作为论证的依据”错误，第六段强调的是在具体实施保护时要全面考虑，而第七段讲的是从国家层面实施生态环境监管，前者不是后者的论据。
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（3）C．“就会立刻造成生态系统的破坏”说法有误，原文第六段是“就很可能顾此失彼，最终造成生态的系统性破坏”。
答案： （1）B （2）A （3）C
（1）本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力，答题时要找出词语相关的信息，然后与选项比较。
（2）本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等。
（3）本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，答题时要注意选项的内容是否能在原文中找到依据。
信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
5.【答案】【小题1】B 【小题2】 【小题3】
【解析】（1）B．“仅只是”说法有误，除燕子外还有布谷鸟。故选B。
（2）本题需要从表层含义和深层含义两方面入手，再分析其作用。“衔着春光飞来”中“衔”字是燕子的动作，也是燕子筑巢的动作，所以表层含义指燕子及其习性。文中“衔着春光的小燕子给人们带来了春光和希望，带来了生机与活力，因为有了它们，而响起了催人上进的进行曲”一句写出燕子代表春光和希望，表达对燕子的赞美。“我记起多年前诗人苗得雨的诗句：‘不要学花儿，只把春天等待；要学小燕儿，衔着春光飞来。’”中，“衔着春光飞来”一句富有诗意，充满了新奇的想象，且极具文采。 （3）内容上，“他给钉上了一些木板，为了方便燕子做窝”一句，写出企业家和设计者们对燕子充满爱心，丰富了文章内容。主旨上，写出人们对燕子普遍的情感态度，从而升华主旨。结构上，结尾中“一些设计者们特地在楼房板檐下留出了空间和平台，燕子们便会循着爱飞来，找到自己的栖身之地”，为结尾的抒情蓄了势，作了铺垫。
答案： （1）B
（2）含义：①是指燕子及其习性。燕子是候鸟，在春天来临时飞回北方。②包含着作者对燕子的赞美。燕子给人们带来了春光和希望，生机与活力，催人上进。作用：引用诗句为题，诗意地表达“春光”是被燕子衔来的，充满了新奇的想象，且极具文采。 （3）①称赞了企业家和设计者们对燕子充满爱心，燕子也因爱而来，从而拓展了文章内容，使之更丰富。②说明对燕子的喜爱不是作者个人的情感，而是人们的普遍情感，升华了文章主题。③三十多年的城市生活，见到的燕子愈来愈少，而在企业家这里，作者看到那么多燕子，唤起了对童年的回忆，为结尾的抒情蓄了势，作了铺垫。
（1）本题考查对文本相关内容的筛选、概括和分析的能力，作答时通读文本，带着问题从文本中找出能体现作者情感态度的句子。
（2）本题考查对赏析散文标题含义的能力，解答本题要与文章的主旨联系起来。可以通读文章，分析出符合题目要求的信息。
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（3）本题考查对文本结构内容分析的能力。写做古建修复工程的企业家的故事的用意，结合文本内容分析。
“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）； （3）分点分条作答。 6.【答案】【小题1】B 【小题2】 【小题3】 【小题4】
【解析】（1）B．从“拳头捏得直响”到“紧紧地拥抱在一起”中，“捏”和“拥抱”属于动作描写，文章最后三段没有对“西装小伙子”进行语言描写。故选B。
（2）第三段中，“王进喜浑身是劲，天天带着兵们跑五公里”表现出他将为人父的激动；第四段中，“王进喜几乎每天都要打电话回去”表现出他将为人父的兴奋、喜悦和对未来的憧憬；第五段中，“王进喜一个劲儿地附和”表现出他对妻子的关心与爱护；第六段中，“每当触及这个话题，王进喜就含糊其辞地说，到时候看，争取争取”表现了他以工作为重以及对不能陪伴妻子的歉疚；第十八段中，“我来这儿只是想听一下婴儿的第一声啼哭，感受一下做父亲的喜悦”表现了他的禁不住思念和牵挂。
（3）本题主要从主旨、人物、兴趣三个角度考虑。人物上，王进喜去医院聆听婴儿的第一声啼哭，写出了他的铁血柔情，使人物形象更加丰满；主旨上，通过写王进喜的聆听，揭示文章中赞美的独特而又深沉的父爱；兴趣上，“聆听”和“生命”搭配新奇，富有文采，吸引读者的阅读兴趣。
（4）如选择“观点一”，即让人感动。读者的感受上，“我来这儿只是想听一下婴儿的第一声啼哭，感受一下做父亲的喜悦”，通过只能靠听别人家婴儿的第一声啼哭的方式感受做父亲的喜悦，读来令人感动；人物上，“连战术进攻，首要的是连长这个角色，王进喜自然脱不开身”，为不耽误表演连战术进攻，在孩子即将出生时，连长王进喜不能回到妻子身边，显示出革命军人以大局为重的崇高品德和高度的思想觉悟；主旨上，表达出两种情愫，一是自己即将做爸爸，内心十分兴奋，一是在这样的时刻不能照顾好自己的家人，显得十分遗憾。
如选“观点二”，即有些做作。人物上，“旁边的人一时莫名其妙，看怪物一样看着他俩，咋啦，里面就一位产妇生了，他俩都做爸爸了”，紧跟在小伙子之后叫喊，显然会造成误会，作为军人干部应想到这一点；读者的感受上，感受做父亲的喜悦不一定非要去听婴儿的第一声啼哭；逻辑上，妻子“也是今天这会儿生小孩”，自己却不守着电话等消息，于常理不合。
答案： （1）B
（2）得知家属怀孕，浑身是劲，天天带着战士跑五公里，表现出他将为人父的激动。②几乎每天都要打电话回去，所有的话题都围绕孩子，表现出他将为人父的兴奋、喜悦和对未来的憧憬。③安慰家属，一个劲儿附和的同时又开导玉梅，表现出他对妻子的关心与爱护。④妻子希望分娩时丈夫陪在身边，他对此回答得含糊其辞，表现了他以工作为重以及对不能陪伴妻子的歉疚。⑤禁不住思念和牵挂，去附近的医院产房“聆听生命”，表现出一个军人的柔情。
（3）①“聆听”和“生命”搭配新奇，富有文采，吸引读者。②“聆听生命”是本文的主要情节，使王进喜铁血柔情的人物形象更丰满。③有利于揭示文章之赞美独特而又深沉父爱的主旨。
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（4）观点一：这样写让人感动。因为：①为不耽误表演连战术进攻，在孩子即将出生时，连长王进喜不能回到妻子身边，显示出革命军人以大局为重的崇高品德和高度的思想觉悟。②通过只能靠听别人家婴儿的第一声啼哭的方式感受做父亲的喜悦，读来令人感动。③对别人刚出世的儿子高声欢呼是自己即将做爸爸的兴奋，以及在关键时刻不能照顾家人的遗憾等复杂心情的一种表达。
观点二：这样写有些做作。因为：①妻子“也是今天这会儿生小孩”，自己却不守着电话等消息，于常理不合。②感受做父亲的喜悦不一定非要去听婴儿的第一声啼哭。③紧跟在小伙子之后叫喊，显然会造成误会，作为军人干部应想到这一点。
（1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查文本中的人物形象的基本能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握文本人物形象特点，然后根据文本中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。
（3）本题考查标题作用的鉴赏能力。把握文本标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括文本主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示文本主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。
（4）本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
解答概括人物形象特点类试题，要掌握以下三种方法：
1．摘要法。即直接从相关解题素材中摘录关键词。这里所说的“关键词”，主要是指文学作品中直接揭示人物品质、性格的形容词：一是作者对人物品质、性格的评价的形容词；二是作品中其他人物对试题要求分析概括的人物的品质、性格进行评价的形容词。 2．归纳法。即对分散的答案素材进行整理、合并。对分散在文章中的作者的评价、其他人物的评价等不同类型的关键词句，以人物品质、性格的不同侧面为序，进行重新组合。
3．提炼法。即从作品的故事叙述和人物描写中，提炼出人物的品质、性格特点等。从作品的情节、所叙事件里提炼人物性格特点与品质；从人物语言、动作描写以及细节描写里提炼人物的性格特点与品质。 7.【答案】【小题1】C 【小题2】D 【小题3】B 【小题4】
【解析】（1）本题中“尝”是“曾经”的意思，尝作为副词不能与“时”连在一起，排除A、D．“值”是“恰好，正赶上”的意思，句中表达“正在船楼上欢饮时恰好遇到打雷下雨”的意思，所以“值”处不应该断开，排除B。
译文：孙权在大暑时曾经在船中宴饮，在楼船上碰上雷雨，孙权用伞遮蔽自己，又命令遮蔽刘基，他被礼遇就像这样。 故选：C。
（2）D．“如椽巨笔”中“椽”是椽子，房梁。选项曲解实词意思。“掾”原为“佐助”的意思，后为副官佐或官署属官的通称，如掾史、掾吏、掾属、掾佐等。
（3）B．“假意恭维，貌合神离”曲解文意，原文“吴景、孙贲迎置曲阿”意为吴景、
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