发布时间 : 星期一 文章二年级上册数学教学教案-第六单元 表内乘法更新完毕开始阅读
的、直观的、生动的、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。 微课设计点 教师可围绕“用乘法解决问题”设计微课。 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
3.9的乘法口诀
9的乘法口诀
教学设计表 学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师： 课题 教学内容分析 9的乘法口诀（P80例4） 课型 新授课 计划学时 例4教学的是9的乘法口诀。教材承前启后 继续延用数轴这一直观模型，以袋鼠跳格（每格为9）的方式让学生逐步算出连加9的结果，使学生明确9的乘法口诀中每一个积的来源，经历每一句乘法口诀的形成过程，加深对乘法口诀的理解和记忆。 1 2~8的乘法口诀→9的乘法口诀→应用乘法解决问题 教学目标 1.进一步了解乘法的意义，掌握9的乘法口诀的规律。 2.熟记9的乘法口诀，并会运用9的乘法口诀求积。 3.让学生经历编制9的乘法口诀的过程，提高学生自主探究知识的能力。 4.借助数轴，掌握乘法口诀的规律，进一步体会数形结合思想。 重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。 难点：探究9的乘法口诀的规律。 化解措施 自主探究、方法迁移。 重难点 教学设计思路 教学准备 教学过程 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教具准备：PPT课件。 教师活动 1.先口算，再说出所用的乘法口诀。 8×3 = 8×4= 2×8=5×8= 8×8= 2.指名背1～8的乘法口诀。 3.今天我们来学习9的学生活动 1.口算，并说出所用的乘法口诀。 2.背诵1～8的乘法口诀，为学习9的乘法口诀做准备。 3.明确本节课的学习内容。 同步检测 1.计算。 3×3=9 8×5=40 6×7=42 7×3=21 4×5=20 6×8=48 第9页/共14页
乘法口诀，展示教材第80页例4情境图。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.引导学生观察情境图，从中获取信息。 2.提出问题，引导猜测。 （1）引导学生提出问题：根据图中的信息，你能提出什么问题？ （2）引导学生讨论：要想计算这几条龙舟上一共有多少人，你们认为如何计算最简便？ （3）引导学生猜测：解决这道题要用到几的乘法口诀？ （4）引导学生根据学习2～8的乘法口诀的经验，猜一猜9的乘法口诀有几句，想一想9的乘法口诀有什么特点。 3.展示袋鼠图，让学生根据袋鼠每跳一次数轴上的数的变化以及龙舟条数和人数之间的关系，试着编制9的乘法口诀。 4.引导学生按顺序排列9的乘法口诀。 5.组织交流编制9的乘法口诀的方法，并汇报。 1.观察情境图，汇报获取的信息：图中有9条龙舟在比赛，每条龙舟上有9个人。 2.（1）根据已知信息提出问题。（这几条龙舟上一共有多少人？） （2）各抒己见，讨论解决问题的最简便的方法，根据已有的知识经验，明确用乘法计算最简便。 （3）小组交流、猜测：因为每条龙舟上有9人，所以乘法算式一定跟9有关。 （4）根据学习2～8的乘法口诀的经验，得出9的乘法口诀有9句；9的乘法口诀和前面学习的乘法口诀应该是一样的，前面两个数字表示几个9，等号后面的数表示几个9的和。 3.观察袋鼠图，发现龙舟条数和人数之间的关系，小组合作尝试编制9的乘法口诀。 4.按顺序排列9的乘法口诀。 5.学生交流后汇报。 2.把口诀填完整。 （二）九十八 （一）九得九 四（九）三十六 七（九）六十三 （九）九八十一 三（九）二十七 五（九）四十五 （六）九五十四 3.看图列出乘法算式，并写出所用的口诀。 （9）×（3）=（27） 或（3）×（9）=（27） 口诀：（三九二十七） 4.一本故事书5元，买9本要花多少钱？ 5×9=45（元）或 9×5=45（元） 三、巩固1.“我说你对”小游戏。1.与教师共同完成“我说应用，提（背诵9的乘法口诀） 你对”小游戏，记忆9的升能力。（1）师生互对。 乘法口诀。 （10分（2）同桌互对。 2.独立完成。 钟） （3）小组内互对。 2.完成教材第80页“做一做”。 5.1只一天吃9根，一个星期（7天）共吃多少根？ 9×7=63（根）或 7×9=63（根） 第10页/共14页
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 板书设计 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 教师个人补充意见： 2.根据积的数字之和是9，用有几个9就比几十少几的方法来记忆。如：1×9=9，比10少1；2×9=18，比20少2；3×9=27，比30少3；4×9=36，比40少4…… 9的乘法口诀 1×9=9 9×1=9 一九得九 2×9=18 9×2=18 二九十八 3×9=27 9×3=27 三九二十七 4×9=36 9×4=36 四九三十六 5×9=45 9×5=45 五九四十五 6×9=54 9×6=54 六九五十四 7×9=63 9×7=63 七九六十三 8×9=72 9×8=72 八九七十二 9×9=81 九九八十一 把6条9米长的绳子连成一条长绳，每个打结处用去1米，连起来的绳子长多少米？ 6×9-5=49（米） 口答：连起来的绳子长49米。 有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要通过动手实践、自主探究和合作交流等活动牢牢掌握新知识。开展活动可以提供充分的时间和空间，让学生去体验乘法口诀的形成过程。本课教学的根本目的不是单纯的背诵口诀，而是让学生经历口诀的探究、验证、推理的过程，进而灵活地运用乘法口诀解决问题。 教师可围绕“编制9的乘法口诀”设计微课。 培优作业 名师点睛 微课设计点 解决问题
教学设计表 学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师： 课题 教学内容分析 解决问题（P84例5） 课型 新授课 承前启后 计划学时 例5通过呈现情境图让学生灵活运用学过的加、减、乘法运算解决座位够不够坐的实际问题。例题中的数量关系比较简单，可以让学生体验解决问题的一般过程，重点突出“知道了什么”与“怎样解答”的环节。 1 1～9的乘法口诀→解决问题→综合应用 教学目标 1.学会解决含有乘法和加法两步运算的实际问题，并能正确计算出结果。 2.能从不同的角度分析问题和解决问题。 3.通过观察分析，理解解决问题的多种策略。 第11页/共14页
4.通过对信息的理解转换，培养学生的阅读、理解的能力，初步渗透转化的数学思想。 重难点 重点：正确解答含有乘法和加法两步运算的问题。 难点：从不同的角度分析问题和解决问题。 化解措施 自主探究、合作交流。 教学设计思路 教学准备 教学过程 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教具准备：PPT课件。 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习1.展示复习题。 巩固，导（1）看图列式计算。 入新课。（5分钟） 8角/本 （2）买6个魔方需要多少钱？ 1.完成复习题，掌握用乘1.一共有多少个法解决问题的方法。 ？ （1）列式计算，汇报解题思路和结果。 8×4=32（角）或4×8=32。 （角）（2）独立完成，全班交流。 21个 9×6=54（元）或6×9=542.一共有多少个（元）。 ？ 2.思考老师提出的问题，明确用乘法计算比较简便。 3.明确本节课的学习内容。 12个 2.引导学生思考：上面的两道题为什么用乘法计算？ 3.揭示课题：在前面的学习中我们知道了求几个几的和是多少，用乘法计算，今天我们继续学习解决问题。（板书课题） 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.交流信息。 （1）课件展示教材第84页例5，引导学生从题中获取信息，并且同桌之间互相说一说。 （2）组织学生汇报。 （3）组织学生说一说，1.（1）观察例5情境图，3.算一算一共有多少从中获取信息，同桌之间交流信息。 根。 （2）汇报获得的信息。 （3）小组交流，明确需要2+30=32（个）座位。 2.学生小组讨论后，明确：第12页/共14页