发布时间 : 星期五 文章小学科学五六年级实验操作更新完毕开始阅读
备注： 1、注意在试验中要采用新电池。 2、试验时要注意安全。 3、为了减小试验的误差，每个实验最少做3遍。 试验记录单 电 流 次 数 第一次 第二次 第三次 平均值 一节电池 三节电池 试验记录单 匝 数 次 数 第一次 第二次 第三次 平均值 10圈 20圈
5、用杠杆演示仪演示杠杆的作用（英大鹏整理）
实验一：
【实验目的】验证杠杆省力、方便的作用。
【实验器材】杠杆及支架，50克钩码若干，弹簧秤，铁丝挂钩（或细线），格尺。 【实验步骤】
（1）如图（a）所示，在杠杆的a处挂上三个钩码。在b处用弹簧秤向下将杠杆拉住，
可以看到弹簧秤的示数约1牛顿。如果在c处用弹簧秤向下将杠杆拉住，则弹簧秤的示数只约0．5牛顿。如图（b）所示，如果在杠杆上与a同侧的d处用弹簧秤向上拉住杠杆，则弹簧秤的示数约0．7牛顿。
实验表明，无论动力作用在杠杆何处，只要动力臂大于阻力臂，则动力总小于阻力。所以，动力臂比阻力臂长的杠杆是省力杠杆。
（2）如图（a）所示，在杠杆的a处挂上二个钩码，在b处用弹簧秤向下拉住杠杆，可以看到弹簧秤的示数约2牛顿。如果用弹簧秤在a的同侧c处向上拉住杠杆，如图（b）所示，则弹簧秤的示数约4牛顿。
用弹簧秤把杠杆缓缓拉高水平位置（如图中虚线所示），可以看到动力作用点移动较小距离可使阻力作用点移过较大距离。
实验表明，无论动力作用在杠杆的何处，只要动力臂小于阻力臂，则动力必定大于阻力。所以，动力臂小于阻力臂的杠杆为费力杠杆。但是使用费力杠杆时，可以减小动力移动的距离。
（3）如图所示，在杠杆的a处挂上几个钩码，在与O等距离的另一侧b处也悬挂相同质量的钩码，可以看到杠杆恰好是水平平衡状态。
实验表明，当动力臂和阻力臂相等时，动力和阻力相等。天平就是等臂杠杆。 【数据】 钩码个距离支点格测力计示距离支点格测力计移动距用力方数 数 数 数 离 向 【结论】 动力臂比阻力臂长的杠杆是省力杠杆；动力臂小于阻力臂的杠杆为费力杠杆。但是使用费力杠杆时，可以减小动力移动的距离。当动力臂和阻力臂相等时，动力和阻力相等。天平就是等臂杠杆。 注意事项：
1． 杠杆平衡条件实验中,先要调节两端的平衡螺母,若发现杠杆左端下倾,应将左侧螺母向右__(填)移动或将右侧螺母向_右_(填)移动?使杠杆在水平位置平衡；向右移动的方法是向里侧转动螺母。
2． 选择的弹簧秤的最大量程≥最大阻力× 最大阻力臂。 3． 实验完毕后整理仪器。 实验二：杠杆作用的实验
【实验目的】 杠杆是利用直杆或曲杆在外力作用下，围绕杆上固定点———支点转动的简单机械。本实验指导学生认识杠杆的以下几种作用: （1）传递力的作用;
（2）改变用力方向的作用;
（3）省力（但费距离）或省距离（但费力）的作用。
【实验器材】 杠杆尺两把（把杠杆尺均分为十二格，在每个刻度处打一个孔）、直尺、测力计、钩码、铁丝钩。 【实验步骤】
（1）把支架的钉子从两根杠杆尺的第6孔位（孔位从左往右数）处穿过，让该处作为支点，使两根杠杆尺保持水平。后面的杠杆尺不动，作为对照物，在前面的杠杆尺上悬挂重物和测力计。
（2）在杠杆尺第1孔位处，用铁丝钩悬挂一个50克重的钩码;把测力计钩挂在杠杆尺的第11孔位处，手握测力计，向下用力拉，可以把重物（钩码）向上撬起。找出杠杆尺上的重点、支点和力点。（挂钩码的第1孔位为重点，中间第6孔位为支点，挂测力计的第11孔位为力点。）
（3）通过测力计向下用力，可以把重物向上撬起，这说明杠杆有传递力和改变用力方向的作用。观察测力计的读数，约在50克左右，说明这时既不省力，也不费力。用直尺测量重点上升的距离和力点下降的距离，可知上升、下降的距离大致相等，说明这时既不省距离也不费距离。
（4）不改变重点和力点的位置，观察将支点移至第5、4、3、2孔位时，把重物撬起来（每次撬起同样的高度），测力计上的读数和重点、力点升降的距离。通过以上实验可以知道:支点越向重点靠近（同时也就使支点离力点越远），测力计上的读数越小，即越省力;力点下降的距离比重点上升的距离越大，即越费距离。
（5）不改变重点和力点的位置，观察将支点移至第7、8、9、10孔位时，把重物撬起来（每次撬起同样的高度），测力计上的读数和重点、力点升降的距离。通过以上实验可以知道:支点越向力点靠近（同时也就使支点离重点越远），测力计上的读数越大，即越费力;力点下降的距离比重点上升的距离越小，即越省距离。
【实验结论】
动力臂比阻力臂长的杠杆是省力杠杆；动力臂小于阻力臂的杠杆为费力杠杆。但是使用费力杠杆时，可以减小动力移动的距离。当动力臂和阻力臂相等时，动力和阻力相等。天平就是等臂杠杆。 实验三：杠杆作用的实验
【实验目的】 杠杆是利用直杆或曲杆在外力作用下，围绕杆上固定点———支点转动的简单机械。本实验指导学生认识杠杆的以下几种作用: （1）传递力的作用;
（2）改变用力方向的作用;
（3）省力（但费距离）或省距离（但费力）的作用。为了使学生体会到这些作用，最好选用重一点的物体，让学生亲自用杠杆去撬或抬，此外还可以利用杠杆尺、测力计进行一些定量的实验。
【实验器材】 装满学习用具的书包、长1米左右的木棍（把木棍等分为8～10份，画出等分线）、椅子。 【实验步骤】
（1）把木棍的中间架在小椅子背上，一端挂上重物———书包，用手握住另一端，慢慢往下压，能把书包撬起。引导学生找出杠杆的支点、力点和重点。 （2）在力点处用力向下压，力就通过杠杆传递到杠杆的另一端，把重物向上撬起。这说明杠杆有传递力的作用，还有改变用力方向的作用。
（3）使支点向重点靠近，支点每向前移动一格，撬动一二次，每次把物体撬起同样高度，会感觉到支点距离重点越近（即支点距离力点越远），越省力，但手（力点）移动的距离也越长，即越费距离。