发布时间 : 星期四 文章北师大版四年级上册数学教案(电子完整版)更新完毕开始阅读
四年级上册 板书设计： 认识更大的数 个 十万 集体备课教案万 千 百 十十个万是十万 教学反思： 二次备课
教 案
四年级上册 第二节(2) 集体备课教案 教学内容：认识更大的数 教学目标： 1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿”。 2.知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 3.掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）。 4.培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。 教学重点： 数位顺序表的形成和数感的培养。 教学难点： 各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。 教学过程： 一、创设情境 1.师：请同学们默读下面一段话。（出示主题图） 如果把全国每年生产的一次性筷子头尾相连，相当于绕地球赤道330圈，制造这些筷子需要砍伐25000000棵大树，使森林面积减少2000000平方米。据统计，我国13亿人口中在校中小学生约2．2亿，按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本能循环使用5
二次备课 教 案
四年级上册 2.发现问题。 （1）小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（老集体备课教案 师统计、分类） （2）小汇报。请有困难的学生代表上台说一说，（学生可能会指着25000000和2000000等较大的数说，这个数我不会读。） （3）小交流。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：25000000和2000000是怎么来的，它们各表示什么意思呢？ 3.师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。 二、探究新知 1.认识“十万” （1）提出自学要求。请同学们带着刚才老师提出的问题，自学课本第2和第3页，边看边思考；100000元它表示什么？1000000元呢？你还看懂了什么？ （2）教师巡视。走近那些自学有一定困难的学生，适时、适度地与他们进行交流、指导。及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，作出如何引导的策略。 （3）100000元是怎么来的？表示什么意思？（学生可能会根据自己的理解来回答这个问题，只要是他们的描述有一定的理由，教师都应该给予鼓励） （4）如果10000可以在计数器上这样拨（如下图），那么100000怎么拨呢？你能继续拨下去吗？（学生可能会在万位上拨10个珠子，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨1个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。） 老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。 板书：十万 （5）师出示相关数据资料： 十万名学生大约组成2000个班级。
二次备课 教 案
四年级上册 十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 十万步大约在400米的跑道上走130圈。集体备课教案 十万天大约是274年。 2.认识“百万、千万、亿” （1）出示汽车图并提问： 师：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？ 生：说出想法后用计数器验证。 （2）师提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？ 生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。 师根据学生的回答分别板书：百万、千万、亿 （3）最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 三、方法应用 （1）师：通过刚才的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生可能会提出这样的问题：10个一万是十万，10个十万是一百万、10个一百万是一千万，……， 这里面有什么规律吗？我应该怎样记？） （2）师：是啊！有什么规律呢？让我们一起来整理数位顺序表吧！从这个表中，你发现了什么？ （3）生可能会从中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 （4）师：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地完成同学们提出的问题。（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题） 四、梳理知识，总结升华 谈话：能利用所学数学知识解决问题你高兴吗？说说有什么收获！希望你们能用今天学习的知识解决更多的生活问题。 五、课堂练习：练一练 二次备课
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